畫龍點(diǎn)睛，給課堂一個(gè)精彩的結(jié)尾

林平

摘要：課堂結(jié)尾作為一節(jié)課的落腳點(diǎn)，對(duì)課堂起到知識(shí)梳理、畫龍點(diǎn)睛的作用。成功的課堂結(jié)尾往往能起到“課雖盡，意猶存”的教學(xué)效果，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地參與到下一節(jié)課中。然而，目前不少英語(yǔ)教師忽視了課堂結(jié)尾的重要性，結(jié)尾方式單一、無趣，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。本文通過探討課堂結(jié)尾藝術(shù)的重要性、應(yīng)遵循的原則和方法策略，旨在引起教師對(duì)課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)的關(guān)注，精心設(shè)計(jì)，給課堂一個(gè)精彩的結(jié)尾，成就高效精彩的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)尾；初中英語(yǔ)；藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0012

俗話說：“編筐窩簍，貴在收口。”一堂成功的英語(yǔ)課，不僅要有精彩巧妙的開始，靈活多樣的教學(xué)方法，讓課堂引人入勝，還要有出彩的結(jié)尾，讓課堂大獲全勝。然而，目前很多英語(yǔ)教師將目光集中到導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)和課堂的層層開展，卻忽視了課堂結(jié)尾的重要性，導(dǎo)致課堂結(jié)尾方式倉(cāng)促、單一、無趣，嚴(yán)重降低了英語(yǔ)教學(xué)效果。課堂結(jié)尾作為一堂課的落腳點(diǎn)，是整個(gè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，成功的課堂結(jié)尾對(duì)課堂起著知識(shí)梳理概括、提煉升華的作用，甚至還能延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的興趣和求知欲?？梢哉f，課堂結(jié)尾這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是否合理精彩直接影響整堂課的教學(xué)效果。那么，英語(yǔ)課堂采取怎樣的方式才能取得最佳的課堂教學(xué)效果呢？應(yīng)該注意哪些問題呢？筆者結(jié)合自身多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的課堂落幕藝術(shù)，讓課堂結(jié)尾出彩，讓英語(yǔ)課堂生輝，讓學(xué)生保持旺盛的求知欲。

一、常見英語(yǔ)課堂結(jié)尾的有效模式

1. 懸念中止法

夸美紐斯說：“教師的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲?！背踔猩季哂袕?qiáng)烈的好奇心，而懸念能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試和急切知道結(jié)果的強(qiáng)烈念想。在課堂的結(jié)尾提出具有懸念的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，促使學(xué)生積極思考，探索新知識(shí)，為下一堂課的開展種下求知的種子，對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿期待。而且在問題得到解決的同時(shí)，能使學(xué)生的內(nèi)心獲得極大的滿足和成就感，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，作為初中英語(yǔ)教師，在課堂的結(jié)尾不妨制造一個(gè)懸念，提出一些新穎的問題，以吊起學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，放飛想象，積極思考。

例如，在學(xué)習(xí)了介詞后動(dòng)詞的變化這一內(nèi)容后，有一些學(xué)生認(rèn)為介詞后的動(dòng)詞全部要用-ing形式。針對(duì)這一錯(cuò)誤認(rèn)知，筆者寫了這樣一個(gè)句子：“The girl did nothing at home but...”然后讓學(xué)生選擇but后是sleep還是sleeping。大部分學(xué)生選擇了sleeping。筆者并沒有直接告訴學(xué)生答案，而是制造了一個(gè)懸念，對(duì)學(xué)生說：“真理有時(shí)候不一定掌握在多數(shù)人手里哦?！辈⒆寣W(xué)生放學(xué)以后自己查資料，第二天上課的時(shí)候告訴自己正確的答案。通過設(shè)置懸念，能夠激起學(xué)生探究的欲望，促使其課后積極主動(dòng)的溫習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新知，逐步提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 趣味英語(yǔ)激勵(lì)法

我國(guó)偉大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝逃龑W(xué)家烏申斯基也曾說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨梢?，興趣是智慧的源泉。英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言學(xué)科，在缺少真實(shí)環(huán)境的前提下，要掌握這一門語(yǔ)言不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。如果這一過程沒有興趣做向?qū)?，無疑會(huì)變得漫長(zhǎng)而煎熬。而如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿了興趣，不僅能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而且能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中獲得樂趣。初中生自制力較差，注意力容易分散，作為英語(yǔ)教師要充分結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，構(gòu)建妙趣橫生的英語(yǔ)課堂，以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂結(jié)尾時(shí)也不妨采取幽默風(fēng)趣的方式，讓學(xué)生在快樂中提高課堂教學(xué)效果。

（1）英語(yǔ)游戲

喜歡游戲是孩子的天性，初中生也不例外。將游戲引入到英語(yǔ)課堂中，不僅能夠營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，而且能夠使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，積極主動(dòng)地用英語(yǔ)交流，從而在快樂的氛圍中不自覺地提升了自己的英語(yǔ)交際水平。英語(yǔ)游戲的種類有很多，如唱英文歌、對(duì)口型、單詞接龍、猜猜看等。在課堂結(jié)尾時(shí)，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)配套的趣味游戲，以激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

例如，在教授Where did you go on vacation？ 一單元時(shí)，可設(shè)計(jì)采訪游戲，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選出一個(gè)小記者進(jìn)行采訪，不僅加深了學(xué)生對(duì)這一句式的應(yīng)用，而且在語(yǔ)言練習(xí)中克服害羞，有效地提高了語(yǔ)言操練的質(zhì)量，提高了學(xué)生用英語(yǔ)交際的意識(shí)和能力。

再如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后，教師可以準(zhǔn)備一些寫有“指令”的小紙條，如“clean the blackboard ”“open the windows”“close the door”“close your eyes”“put your hands up”等。請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)任意選一張，并照著紙條上的“指令”表演相應(yīng)動(dòng)作，讓其余的學(xué)生猜猜這是在做什么。由于學(xué)生的啞劇表演往往滑稽可笑，常常使其余學(xué)生捧腹大笑。這樣，在歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)生通過游戲又將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，促使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言。

（2）西方諺語(yǔ)

盧梭說：“諺語(yǔ)是一個(gè)人的機(jī)智，所有人的智慧?！蔽鞣街V語(yǔ)是西方人民群眾智慧的結(jié)晶，簡(jiǎn)短精辟，朗朗上口，富有哲理，很有教育意義，如“It is better to give than to take.”“Its no use crying over spilt milk.”而且西方諺語(yǔ)體現(xiàn)了西方文化，是英語(yǔ)語(yǔ)言的精華。通過了解西方諺語(yǔ)，有助于學(xué)生了解中西方的文化差異，減少文化差異帶來的交際障礙，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)和閱讀理解能力。如，西方有這樣一句諺語(yǔ)：“Love me， love my dog”。這句諺語(yǔ)的表面意思是：“你如果愛我的話，必須連我的狗一起愛”。這是因?yàn)槲鞣饺硕枷矚g養(yǎng)寵物，尤其是喜歡養(yǎng)狗。這句諺語(yǔ)的真實(shí)含義其實(shí)是：“如果你愛我，就必須愛我的一切?！?

西方諺語(yǔ)結(jié)構(gòu)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，包含許多語(yǔ)法知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，精心選擇一些諺語(yǔ)，可以幫助學(xué)生了解和掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，可選擇All that glitters is not gold. He who laughs last laughs best. 學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句時(shí)，可選擇 We know not what is good until we have lost it.

總之，在課堂中引用西方諺語(yǔ)能夠?qū)W生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的美，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而在課堂結(jié)尾時(shí)用一句適宜的西方諺語(yǔ)來結(jié)束，有時(shí)候能收到意想不到的效果。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 10 Im going to be a basketball player.一課后，不妨引用這樣一句著名的諺語(yǔ)“ Nothing is difficult if you put your heart into it .”然后，再鼓勵(lì)學(xué)生：“Come on， boys and girls， work hard， you will success！”這樣結(jié)課不僅概括了本單元的主題思想，深化了課文主題，而且能夠催人振奮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己的理想，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

3. 創(chuàng)設(shè)情景表演法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了溝通交際?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及強(qiáng)調(diào)各種過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言做事情的能力?！?/p>

因此，在一堂課快要結(jié)束時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，英語(yǔ)教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，將真實(shí)生活搬進(jìn)課堂，通過角色表演和對(duì)話，使學(xué)生有效地掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 8 I'd like some noodles 一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些訂餐的提問和回答，如“ What can I do for you？ ”“ What would you like ？”“ Would you like something to eat？”“What kind of noodles would you like？”“Id like...”等。為了鞏固所學(xué)句型，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“蘇格蘭風(fēng)情”餐廳要招聘兩名服務(wù)員。一名學(xué)生扮演餐廳經(jīng)理，指揮應(yīng)聘人員：“Line up！ Turn left！ Turn right！”四五名學(xué)生扮演應(yīng)聘服務(wù)員，微笑著地對(duì)顧客說：“Welcome！Can I help you？ What would you like？Would you like something to eat？”若干名學(xué)生扮演顧客，點(diǎn)餐，并且對(duì)應(yīng)聘者提供的服務(wù)進(jìn)行評(píng)比，選出最佳服務(wù)員。通過這一情景，學(xué)生不論是表演者還是旁觀者都能夠很快進(jìn)入角色，全身心地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中，在輕松愉悅的氛圍中體會(huì)最真實(shí)的語(yǔ)言材料，幫助自己更好地了解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

4. 競(jìng)賽搶答法

法國(guó)教育家、思想家盧梭提出：“有比較才有進(jìn)步?！辈徽撌悄膫€(gè)階段的人，都存在好勝心理。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到我們的英語(yǔ)課堂中，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使其激情高昂地參與到課堂學(xué)習(xí)中。而恰當(dāng)適宜地用競(jìng)賽來總結(jié)一堂課，勢(shì)必會(huì)構(gòu)建百花爭(zhēng)鳴、生機(jī)勃勃的英語(yǔ)課堂。因此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分利用學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，如競(jìng)賽搶答，讓學(xué)生以小組的形式或者個(gè)人來?yè)尨?。從而加深和鞏固學(xué)生本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助教師了解學(xué)生的掌握情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。

例如，在教學(xué)Unit 4 Wheres my backpack？一課時(shí)，用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一幅有各種物品的房間照片，讓學(xué)生尋找并回答提問者所說的物品在什么位置。將學(xué)生分成若干小組，其中一組提問，其余小組搶答，必須運(yùn)用所學(xué)的句型 “ Wheres the...？”“Its...”

“Is the... on the sofa？ ”“No， it isnt.”等，對(duì)表述正確和猜對(duì)者獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，獲得的小紅旗最多的小組為冠軍，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過競(jìng)爭(zhēng)比賽的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，在興奮和緊張的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，不知不覺地掌握了本節(jié)課重點(diǎn)掌握的句型和短語(yǔ)，并且體會(huì)到了成功的喜悅，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

5. 引導(dǎo)觀察法

英語(yǔ)作為一門工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)。在一節(jié)課的結(jié)尾，教師有意識(shí)地將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 2 Wheres the post office？一課時(shí)，筆者讓學(xué)生觀察教室內(nèi)所有物品和學(xué)生的位置，然后提問某一物品的或者學(xué)生在什么地方？從你的位置怎么走到那？等下一節(jié)課的時(shí)候，告訴教師你的行走路線。這樣，學(xué)生紛紛練習(xí)關(guān)于方位的單詞和短語(yǔ)，如，next to， across from， in front of， near， between， behind，go straight， turn left等。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)尾應(yīng)遵循的原則

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！闭n堂結(jié)尾作為一節(jié)課的落腳點(diǎn)，其方式有很多，恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)意義的結(jié)尾方式對(duì)知識(shí)具有梳理概括、提煉升華、畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾方式。而筆者認(rèn)為好的結(jié)尾方式應(yīng)遵循以下原則：

1. 水到渠成，自然妥貼

一堂課的結(jié)尾要緊貼教學(xué)內(nèi)容，是自然而然地結(jié)束，不是強(qiáng)硬加上去的。因此，英語(yǔ)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)案，在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使課堂結(jié)尾水到渠成，自然妥帖。要避免兩種不良現(xiàn)象：一是課堂教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致這一節(jié)課結(jié)束時(shí)，還留有過多的時(shí)間，學(xué)生不知道做什么，導(dǎo)致教師胡亂布置任務(wù)，搪塞過去。二是教學(xué)內(nèi)容過多，導(dǎo)致教師拖堂，結(jié)果倉(cāng)促結(jié)尾。這不利于學(xué)生歸納梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使教學(xué)效果大打折扣。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要精心準(zhǔn)備，把握好上課的節(jié)奏，設(shè)計(jì)好課堂結(jié)尾的方式，使其發(fā)揮總結(jié)知識(shí)、提煉升華的作用，起到“課雖盡，意猶存”的教學(xué)效果。

2. 照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)完整

我們寫文章通常講究首尾呼應(yīng)和結(jié)構(gòu)完整，切忌有頭無尾、頭大尾小、或者頭小尾大。教學(xué)作為一門藝術(shù)，也應(yīng)該遵守這一原則。在結(jié)課時(shí)要充分考慮課堂的導(dǎo)入，照應(yīng)開頭，給學(xué)生呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)過程。

3. 語(yǔ)言精煉，干凈利索

一堂精彩的課，必然是主次分明的。結(jié)課和導(dǎo)入一樣，語(yǔ)言要精煉，緊扣教學(xué)主題，干凈利索地結(jié)束全課，切忌拖泥帶水，或者過于冗長(zhǎng)，造成課堂主次不分，以致加大學(xué)生理解的難度，造成記憶負(fù)擔(dān)。

4. 梳理歸納，畫龍點(diǎn)睛

一堂課結(jié)束時(shí)，要對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)、梳理概括，以幫助學(xué)生回顧整堂課所學(xué)的知識(shí)，加深印象和理解。需要注意的是：對(duì)課堂內(nèi)容的歸納總結(jié)不是對(duì)整堂課內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)和原樣照搬，而是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的梳理歸納，提煉升華和畫龍點(diǎn)睛，可以是回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也可以是歸納所學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生既清晰完整又主題鮮明的印象。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂結(jié)尾作為一節(jié)課的落腳點(diǎn)，是整個(gè)課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。一個(gè)成功的課堂結(jié)尾不僅能夠梳理概括、提煉升華和延伸拓展本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，起到“課雖盡，意猶存”的教學(xué)效果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)下一節(jié)課充滿向往和期待，從而真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。因此，作為初中英語(yǔ)教師，我們要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的身心發(fā)展實(shí)際，不僅要有引人入勝的開始、環(huán)環(huán)相扣的過渡，而且也要有精巧的結(jié)尾設(shè)計(jì)，從而成就生動(dòng)、精彩、高效的英語(yǔ)課堂，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季建云.讓初中英語(yǔ)課堂結(jié)尾亮出精彩[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（31）.

[2] 蔣晨霞.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)總結(jié)的優(yōu)化[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2010（21）.

[3] 黃坤鵬.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)歸納式結(jié)尾探討[J].都市家教，2012（11）.

[4] 常利麗.淺談初中英語(yǔ)課堂結(jié)尾的藝術(shù)[J].校園英語(yǔ)（教研版），2012（9）.

[5] 潘 娟.初中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)尾技巧[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2013（23）.

[6] 黃正麗.淺談中學(xué)英語(yǔ)的課堂結(jié)尾藝術(shù)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（25）.

（作者單位：浙江省溫嶺市松門鎮(zhèn)中學(xué) 317500）