管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)分組應(yīng)用型教學(xué)多重角色交叉式成績(jī)?cè)u(píng)估探索

【摘 要】本文針對(duì)高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)分組應(yīng)用型教學(xué)中出現(xiàn)的部分組員出工不出力、成績(jī)“搭便車(chē)”、不同組之間的成績(jī)爭(zhēng)議等問(wèn)題，通過(guò)多重角色交叉式評(píng)估的方式，結(jié)合小組集體得分和組員貢獻(xiàn)排名，找到分組應(yīng)用型教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估的解決方案。

【關(guān)鍵詞】管理類(lèi)專(zhuān)業(yè) 分組實(shí)訓(xùn) 應(yīng)用型教學(xué) 成績(jī)?cè)u(píng)估 集體得分 貢獻(xiàn)排名 多重角色交叉式評(píng)估

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0123-03

分組應(yīng)用型教學(xué)是指按照一定的任務(wù)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干組，教師統(tǒng)一講解和規(guī)范相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，由學(xué)生以組為單位，合作收集整理資料、編寫(xiě)實(shí)施方案、集體討論修改、分工協(xié)作實(shí)施，從而解決未來(lái)工作當(dāng)中存在的問(wèn)題或完成未來(lái)工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。分組應(yīng)用型教學(xué)是一種涵蓋了多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的通稱(chēng)，包括團(tuán)隊(duì)競(jìng)技操練、角色扮演、模擬公司和作品集設(shè)計(jì)等。由于分組應(yīng)用型教學(xué)有效地推動(dòng)了高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展能力，因些得到越來(lái)越多的高校教師的重視和采用。通過(guò)形式多樣的分組應(yīng)用型教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，學(xué)生獲得個(gè)人和本組最優(yōu)學(xué)習(xí)成果；但是，隨之而來(lái)一系列難以解決的問(wèn)題：分組應(yīng)用型教學(xué)后，如何評(píng)價(jià)不同組之間的成績(jī)？如何評(píng)價(jià)組內(nèi)不同成員的成績(jī)？如何解決組內(nèi)成員成績(jī)“搭便車(chē)”的現(xiàn)象？本文從團(tuán)隊(duì)競(jìng)技操練、角色扮演、模擬公司和作品集設(shè)計(jì)等分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法入手，探討管理類(lèi)分組應(yīng)用型教學(xué)模式下的成績(jī)?cè)u(píng)估解決方案。

一、助教、各組組長(zhǎng)協(xié)助教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)技操練成績(jī)?cè)u(píng)估

團(tuán)隊(duì)競(jìng)技操練是指學(xué)生組成若干團(tuán)隊(duì)合作去完成相關(guān)任務(wù)，然后團(tuán)隊(duì)代表上臺(tái)表達(dá)觀點(diǎn)而與其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)的分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。以某公司組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和崗位分類(lèi)競(jìng)技演練為例，探討如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競(jìng)技操練的實(shí)訓(xùn)方法和相應(yīng)成績(jī)?cè)u(píng)估。

先進(jìn)行分組和選隊(duì)長(zhǎng)，要求每組為本隊(duì)起一個(gè)隊(duì)名和響亮的口號(hào)。要求各組在課外以案例中的公司為背景，為該公司設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)和進(jìn)行崗位分類(lèi)，由隊(duì)長(zhǎng)組織本組組員課外討論修改本組設(shè)計(jì)的草案，然后以作品的形式寫(xiě)在大白紙上或做成PPT。實(shí)訓(xùn)課堂上，各組先擺出獨(dú)具個(gè)性的姿勢(shì)進(jìn)行魅力展示并上臺(tái)高呼口號(hào)，為本組上臺(tái)講解者“擂鼓助威”；每組選出1-2人根據(jù)本組定稿的內(nèi)容，上臺(tái)講解作品。其他各組必須認(rèn)真聆聽(tīng)，結(jié)束后必須向該組提問(wèn)。

在上述團(tuán)隊(duì)競(jìng)技操練過(guò)程中，每組的整體表現(xiàn)通過(guò)表1來(lái)進(jìn)行評(píng)分。表1中的“作品水平”在操練結(jié)束后由教師評(píng)分，其他考核指標(biāo)由教師和學(xué)生助教在操練現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分；“作品水平”評(píng)分后，統(tǒng)計(jì)本表合計(jì)得分就是每組的集體得分。由于組內(nèi)成員在本次活動(dòng)中的貢獻(xiàn)大小是不一樣的，為了防止某些組員出工不出力而成績(jī)“搭便車(chē)”，因此每組組長(zhǎng)還必須對(duì)本組組員在本次操練中的貢獻(xiàn)按先后順序進(jìn)行排名；教師根據(jù)組員貢獻(xiàn)排名在本組集體得分的基礎(chǔ)上進(jìn)行分?jǐn)?shù)的上下調(diào)節(jié)，以公平體現(xiàn)每個(gè)隊(duì)員的真實(shí)成績(jī)。

二、多重角色交叉進(jìn)行角色扮演實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)估

角色扮演是指要求學(xué)生扮演一些特定的管理角色，來(lái)處理相關(guān)管理事務(wù)的分組實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。以某公司人才招聘會(huì)角色扮演實(shí)訓(xùn)為例，從5名人事助理和5名行政助理模擬求職者當(dāng)中，為某企業(yè)選拔錄用人事和行政助理各1名，下面就探討如何進(jìn)行人才招聘會(huì)角色扮演方法和相應(yīng)成績(jī)?cè)u(píng)估。

可根據(jù)某公司背景資料、人事助理和行政助理工作說(shuō)明書(shū)內(nèi)容、招聘的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分四大組進(jìn)行人才招聘會(huì)模擬活動(dòng)。這四大組分別是人才市場(chǎng)大組、招聘企業(yè)大組、求職者大組、績(jī)效考核大組，由于前三大組所涉及的活動(dòng)情境繁多和復(fù)雜、而且需要同時(shí)在不同地點(diǎn)展開(kāi)相關(guān)聯(lián)的招聘活動(dòng)，因此必須設(shè)立一個(gè)績(jī)效考核大組對(duì)前三大組臺(tái)前幕后的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。首先，要提前對(duì)以上四組進(jìn)行分工安排，輔導(dǎo)和檢查他們的準(zhǔn)備工作。其次，引導(dǎo)各大組思考在模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，他們分別要做些什么工作，才能保證招聘工作的順利進(jìn)行。

（一）績(jī)效考核大組對(duì)模擬考官、人才服務(wù)者和求職者表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)估。根據(jù)人才招聘會(huì)角色扮演實(shí)訓(xùn)考核的需要，績(jī)效考核大組分成企業(yè)考官固定考核小隊(duì)、企業(yè)考官流動(dòng)考核小隊(duì)、人才市場(chǎng)服務(wù)者考核小隊(duì)、求職者初試固定考核小隊(duì)、求職者初試流動(dòng)考核小隊(duì)、求職者復(fù)試考核小隊(duì)等。招聘企業(yè)大組分為人事助理考官小隊(duì)、行政助理考官小隊(duì)和招聘服務(wù)小隊(duì)。為了達(dá)到公平客觀的考核效果，考核分成“固定考核”和“流動(dòng)考核”兩類(lèi)，“固定考核”是指評(píng)委針對(duì)某一個(gè)或某一組固定對(duì)象，從頭到尾的表現(xiàn)進(jìn)行不間斷的跟蹤考核（包括課外表現(xiàn)）；“流動(dòng)考核”是指評(píng)委對(duì)于不同的人或不同的組，在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比考核。

企業(yè)考官固定考核小隊(duì)、企業(yè)考官流動(dòng)考核小隊(duì)事先聯(lián)合編寫(xiě)《人事助理考官績(jī)效考核表》《行政助理考官績(jī)效考核表》《考官績(jī)效流動(dòng)考核表》，這3個(gè)考核表考核內(nèi)容一樣，前兩個(gè)和后一個(gè)形式上有所不同。考核時(shí)，把人事助理考官小隊(duì)和行政助理考官小隊(duì)分別當(dāng)成兩個(gè)整體來(lái)考核，任何一個(gè)考官的表現(xiàn)都會(huì)影響本小隊(duì)考官的成績(jī)。有4個(gè)固定考核評(píng)委，1個(gè)考官小隊(duì)配2個(gè)固定考核評(píng)委；另配企業(yè)考官流動(dòng)考核小隊(duì)評(píng)委，4個(gè)流動(dòng)評(píng)委要對(duì)2個(gè)考官小組同時(shí)進(jìn)行對(duì)比考核。

人才市場(chǎng)服務(wù)者考核小隊(duì)編寫(xiě)《人才市場(chǎng)工作人員考核表》，由于人才市場(chǎng)服務(wù)和管理工作是一個(gè)整體，且只有一個(gè)人才市場(chǎng)，因而只能把它當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)考核，任何一個(gè)人才市場(chǎng)工作人員的表現(xiàn)都會(huì)影響人才市場(chǎng)大組整體的成績(jī)。有四個(gè)固定考核評(píng)委，不需要流動(dòng)考核評(píng)委。

求職者初試固定和流動(dòng)考核小隊(duì)、求職者復(fù)試考核小隊(duì)編寫(xiě)《人事助理求職者績(jī)效考核表》《行政助理求職者績(jī)效考核表》《求職者復(fù)試績(jī)效考核表》《求職者績(jī)效流動(dòng)考核表》，這4個(gè)考核表考核內(nèi)容一樣，前3個(gè)和后1個(gè)形式上有所不同。有6個(gè)固定考核評(píng)委，3個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)5個(gè)人事助理求職者進(jìn)行考核，另外3個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)5個(gè)行政助理求職者進(jìn)行考核；另配求職組初試流動(dòng)考核小隊(duì)評(píng)委，4個(gè)流動(dòng)評(píng)委要對(duì)10個(gè)求職者同時(shí)進(jìn)行對(duì)比考核。復(fù)試時(shí)，求職者復(fù)試考核隊(duì)評(píng)委對(duì)4個(gè)復(fù)試求職者進(jìn)行考核。

模擬招聘結(jié)束后，績(jī)效考核大組主要負(fù)責(zé)對(duì)人才市場(chǎng)大組、招聘企業(yè)大組的各種材料和現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分、排名和全面點(diǎn)評(píng)；另對(duì)求職者初試、復(fù)試、簡(jiǎn)歷進(jìn)行排名和點(diǎn)評(píng)。

（二）招聘企業(yè)大組對(duì)模擬求職者的表現(xiàn)進(jìn)行全面評(píng)估。招聘企業(yè)大組自由選擇某一個(gè)企業(yè)，作為他們假想的招聘企業(yè)，并為這個(gè)企業(yè)命名和設(shè)計(jì)企業(yè)LOGO；編寫(xiě)招聘廣告、人事和行政助理工作說(shuō)明書(shū)、面試流程及人員分工、初試和復(fù)試通知單、求職申請(qǐng)表、面試提綱（初試和復(fù)試），復(fù)試要求有評(píng)價(jià)中心（情景模擬）方案、面試評(píng)價(jià)表、錄用表等。

招聘企業(yè)大組考官收到求職者的簡(jiǎn)歷后，要對(duì)所有求職者的簡(jiǎn)歷進(jìn)行評(píng)分和排名；選拔出5位人事助理求職者和5位行政助理求職者共10人進(jìn)入初試，并發(fā)給初試者《初試通知單》。

招聘企業(yè)大組考官通過(guò)初試對(duì)人事助理和行政助理分別進(jìn)行評(píng)分和排名（還要參考績(jī)效考核大組評(píng)委的結(jié)果），選拔出人事和行政助理求職者各2名進(jìn)入復(fù)試，并盡快現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給復(fù)試者《復(fù)試通知單》，然后再通過(guò)復(fù)試錄用人事和行政助理各1名，要寫(xiě)《錄用表》。

模擬招聘結(jié)束后，招聘企業(yè)大組考官結(jié)合績(jī)效考核大組評(píng)委的意見(jiàn)，寫(xiě)出求職者初試、復(fù)試、簡(jiǎn)歷成績(jī)和排名，并對(duì)求職者的表現(xiàn)進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)。

（三）求職者大組對(duì)考官、人才市場(chǎng)大組協(xié)助教師對(duì)績(jī)效考核評(píng)委進(jìn)行評(píng)估。求職者在面試之前與績(jī)效考核大組聯(lián)合編寫(xiě)《人事助理考官績(jī)效考核表》《行政助理考官績(jī)效考核表》。模擬招聘結(jié)束后，求職者對(duì)企業(yè)招聘組考官的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分、排名，對(duì)考官表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

模擬人才市場(chǎng)管理者實(shí)訓(xùn)活動(dòng)之前，協(xié)助教師編寫(xiě)《評(píng)委表現(xiàn)考核表》。模擬招聘結(jié)束后，協(xié)助教師對(duì)績(jī)效考核大組評(píng)委在本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中所用考核表、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、公平公正性進(jìn)行評(píng)分和排名，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、企業(yè)、行業(yè)和政府對(duì)模擬公司不同的部門(mén)角色進(jìn)行考核驗(yàn)收

根據(jù)高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和求職意向，教師可以虛構(gòu)相應(yīng)類(lèi)型的企業(yè)進(jìn)行模擬公司實(shí)訓(xùn)，根據(jù)模擬公司的需要邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)或政府機(jī)構(gòu)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從公司注冊(cè)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)均與現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷中的操作程序一樣，只有貨幣收支是“虛擬化、數(shù)字化”。參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生以分組的形式構(gòu)建模擬公司的相關(guān)部門(mén)，然后根據(jù)自身能力、興趣愛(ài)好和實(shí)訓(xùn)需要選擇實(shí)訓(xùn)崗位，成為公司的總經(jīng)理、經(jīng)理、主管、普通員工。部門(mén)和崗位有了，必須編寫(xiě)相應(yīng)的部門(mén)職責(zé)和工作說(shuō)明書(shū)；這既是模擬公司正常運(yùn)營(yíng)的需要，也是對(duì)模擬公司的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)估的需要。

由于模擬公司實(shí)訓(xùn)涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作技能較多，相應(yīng)的工作情境和投入產(chǎn)出更為復(fù)雜；為了保證模擬公司實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估的客觀性，除了實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生助教參與不同形式的打分外，還應(yīng)引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)和政府對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。當(dāng)然，學(xué)生如果到校外參觀和實(shí)習(xí)，所在企業(yè)、行業(yè)或政府應(yīng)配備相應(yīng)的實(shí)踐導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的參觀和實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)、行業(yè)和政府人員參與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)針對(duì)其參與的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施提出整改意見(jiàn)。

四、學(xué)生助教組協(xié)助教師對(duì)期末作品集進(jìn)行評(píng)估并統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)

根據(jù)高校管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要、結(jié)合企業(yè)實(shí)際工作的要求，教師可以選擇某個(gè)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)工作項(xiàng)目，設(shè)定一些背景和要求，讓每組學(xué)生編寫(xiě)或設(shè)計(jì)一些管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的表格、制度、報(bào)告、方案等作品。到了期末，要求各組對(duì)這些作品進(jìn)行集中整理和修改，就可以形成本組作品集。

以筆者授課的人力資源管理綜合實(shí)訓(xùn)課程為例，其課程內(nèi)容包括如下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：某公司組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和崗位分類(lèi)競(jìng)技操練、人力資源結(jié)構(gòu)報(bào)表分析、公司管理規(guī)章制度的編寫(xiě)、仿真人才市場(chǎng)招聘會(huì)演練、未來(lái)培訓(xùn)師模擬培訓(xùn)演練、模擬公司運(yùn)營(yíng)訓(xùn)練、本課程作品集設(shè)計(jì)，等等。本門(mén)課程進(jìn)行考試改革，摒棄傳統(tǒng)的書(shū)面考試，以每組設(shè)計(jì)作品集形式進(jìn)行考試。上述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以采取分組實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行，在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中除了按上文提供的成績(jī)?cè)u(píng)估方法給學(xué)生評(píng)定平時(shí)成績(jī)外，還可以要求每組學(xué)生把平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的表格、制度、報(bào)告、方案集中起來(lái)，整理設(shè)計(jì)成本課程的作品集作為期末成績(jī)。人力資源管理綜合實(shí)訓(xùn)課程作品集結(jié)構(gòu)上包括封面、扉頁(yè)、目錄、上述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所形成的作品、本課程所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各組成員貢獻(xiàn)排名表、各組成員本課程課后感言、封底；其中封面要求注明“人力資源管理綜合實(shí)訓(xùn)作品集”并設(shè)計(jì)出本組隊(duì)標(biāo)、隊(duì)名等，扉頁(yè)是各組與實(shí)訓(xùn)教師、學(xué)生助教的合影并注明每人姓名。

由于平時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較多，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要根據(jù)上文方法評(píng)估每組的集體得分，組長(zhǎng)再對(duì)不同組員在相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行排名，由此得出每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)，最后統(tǒng)計(jì)出學(xué)生成績(jī)。根據(jù)表2和表3內(nèi)容，探討如何運(yùn)用各組的集體得分和各組組員貢獻(xiàn)排名來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)。

說(shuō)明 1.本表數(shù)字越小，排名越前；2.此排名是“越夢(mèng)隊(duì)”隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)中，不同隊(duì)員對(duì)相應(yīng)活動(dòng)的貢獻(xiàn)大小而排名的；3.黃某某和李某某的五項(xiàng)實(shí)訓(xùn)成績(jī)排名的平均得數(shù)都是5.8，以最重要的模擬公司排名情況來(lái)確定平均排名的先后。

根據(jù)上文各種成績(jī)?cè)u(píng)估的方法，我們可以得出表2“越夢(mèng)隊(duì)”在不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的集體得分。如果我們不考慮不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目在最終成績(jī)中的權(quán)重，就可以把表2“越夢(mèng)隊(duì)”不同項(xiàng)目的集體得分平均處理，也可以把表3“越夢(mèng)隊(duì)”組員排名平均處理；“越夢(mèng)隊(duì)”前5項(xiàng)集體得分的平均方法，就是用五項(xiàng)成績(jī)之和除以五；“越夢(mèng)隊(duì)”組員排名平均方法同理，只要將平均后的得數(shù)按從小到大重新排列名次即可?！霸綁?mèng)隊(duì)”集體得分前5項(xiàng)平均成績(jī)?yōu)?1，前5項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的9位組員平均排名也出來(lái)了；教師就可以根據(jù)9位組員的平均排名，在集體得分平均成績(jī)81分基礎(chǔ)上進(jìn)行分?jǐn)?shù)的上下調(diào)節(jié)，來(lái)確定每位組員的五項(xiàng)平均得分。例如，排名第一到第九的組員個(gè)人得分如下：81+10、81+6、81+4、81+2、81、81-1、81-2、81-3、81-4，這樣就有效地避免某些隊(duì)員搭集體得分的“便車(chē)”。當(dāng)然，如果不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目得分的權(quán)重不一樣，那么我們就不能對(duì)集體得分和組員排名進(jìn)行平均處理；而應(yīng)該把每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的集體得分對(duì)照相應(yīng)項(xiàng)目的組員排名，用上述上下調(diào)節(jié)辦法分開(kāi)確定每位組員的5項(xiàng)得分，然后再用不同的權(quán)重比例分別乘以相應(yīng)的5項(xiàng)得分從而得出每位組員的個(gè)人得分，這樣統(tǒng)計(jì)成績(jī)就比較復(fù)雜了。

由于前面的5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是以固定的組來(lái)完成的，所以可以用本組集體得分加上組員排名來(lái)確定每位組員的個(gè)人得分。但是，仿真招聘會(huì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目既有本組成員合作完成，又有個(gè)人的單獨(dú)行動(dòng)，而且招聘會(huì)當(dāng)中的各種考官組、考核組與前面5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的固定的組人員是不一樣的，所以必須另外確定仿真招聘會(huì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的個(gè)人成績(jī)。在上文的角色扮演實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)估中，通過(guò)多重角色交叉評(píng)分，我們可以分別計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)。例如，招聘企業(yè)大組和績(jī)效考核大組可以聯(lián)合確定每個(gè)模擬求職者的得分，績(jī)效考核大組和求職者大組可以聯(lián)合確定招聘企業(yè)大組每個(gè)模擬考官、招聘服務(wù)者的得分，績(jī)效考核大組可以協(xié)助老師確定人才市場(chǎng)大組的模擬工作者得分，人才市場(chǎng)大組可以協(xié)助教師確定績(jī)效考核大組模擬評(píng)委的得分。

就這樣前面的5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加上仿真招聘會(huì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的個(gè)人得分統(tǒng)計(jì)出來(lái)了，這些分?jǐn)?shù)是平時(shí)成績(jī)。作品集設(shè)計(jì)是期末成績(jī)，作品集設(shè)計(jì)的得分也是按前面的5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的方法來(lái)計(jì)算；作品集設(shè)計(jì)的集體得分高低，主要取決于以下考核標(biāo)準(zhǔn)：每篇作品內(nèi)容的正確性和專(zhuān)業(yè)性，整個(gè)作品集設(shè)計(jì)的美觀性和創(chuàng)意性，作品集文字圖片排列合理性和邏輯性，作品集結(jié)構(gòu)上的完整性、作品當(dāng)中是否穿插在實(shí)訓(xùn)中拍攝的圖片等。作品集設(shè)計(jì)和前面五個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一樣，都是以組為單位，每組成員集體完成本組的作品集設(shè)計(jì)，組長(zhǎng)也要對(duì)不同組員的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行排名；根據(jù)每組作品集設(shè)計(jì)的集體得分和本組個(gè)人貢獻(xiàn)排名，應(yīng)用上述辦法就可以計(jì)算出所有學(xué)生的期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占整個(gè)成績(jī)的70%，期末成績(jī)占30%。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鮑立剛.高職高專(zhuān)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)四級(jí)評(píng)估體系探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（20）

[2]鮑立剛.高職高專(zhuān)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)“深度實(shí)訓(xùn)”活動(dòng)的內(nèi)涵建設(shè)——兼論高職高專(zhuān)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的誤區(qū)[J].職教論壇，2014（15）

[3]徐睿.分組教學(xué)在“企業(yè)電子商務(wù)管理”課程中的實(shí)踐探究[J].電子商務(wù)，2012（8）

[4]張貴軍.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法探究[J].山西財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（5）

【基金項(xiàng)目】2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程一般項(xiàng)目A類(lèi)“本科院校《員工招聘技術(shù)》課程應(yīng)用型教學(xué)研究與實(shí)踐（2016JGA367）

【作者簡(jiǎn)介】鮑立剛（1973— ），男，江西鄱陽(yáng)人，廣西民族師范學(xué)院人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師，副教授，PTT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師，碩士研究生，中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者，研究方向：人力資源管理教學(xué)科研與培訓(xùn)咨詢(xún)。

（責(zé)編 盧 雯）