怎樣培養(yǎng)高中生文言文的閱讀能力

符建玲

摘要：高中語(yǔ)文學(xué)科中文言文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)比較重要的內(nèi)容，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成起著十分重要的作用，有效提升學(xué)生文言文閱讀水平是高中語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)重要課題。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何以正確有效的方法來(lái)提升高中生的文言文閱讀能力呢？本文從以下以個(gè)方面進(jìn)行了淺薄的探索。

關(guān)鍵詞：文言文；閱讀；策略；方法

一、培養(yǎng)高中生文言文閱讀能力的意義

1、培養(yǎng)良好的文言文閱讀能力是弘揚(yáng)國(guó)粹和我國(guó)歷史文明的需要。作為擁有著五千年文化積淀的文明古國(guó)，中國(guó)歷史文化的璀璨碩果數(shù)不勝數(shù)，古代眾多文學(xué)作品對(duì)我國(guó)的歷史文化、民俗風(fēng)情、科學(xué)學(xué)術(shù)、藝術(shù)文明等多個(gè)方面都有著不可比擬的傳承作用。若要缺少了對(duì)古文學(xué)藝術(shù)的傳承，我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)就被慢慢掩藏，并且會(huì)越掩越深。但是，文言文特別是較久遠(yuǎn)的文字大多佶屈聱牙，只有穩(wěn)下心來(lái)，專精致學(xué)，肯一點(diǎn)一滴的積累，才有可能真正走進(jìn)文言文的藝術(shù)殿堂，大大提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，這將是讓人受益匪淺的事情。只有更多的人去學(xué)習(xí)和鉆研文言文，我國(guó)古代豐富的文字遺產(chǎn)才有被傳承和發(fā)揚(yáng)的希望，否則，就算有再多的文籍問(wèn)世，也只會(huì)被當(dāng)作華麗的飾品。

2、培養(yǎng)高中生文言文閱讀能力是了解中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)和漢語(yǔ)水平及修養(yǎng)的需要。我們所能見(jiàn)到的文言文一般都是歷經(jīng)了歷史長(zhǎng)河的洗禮，大浪淘沙篩選出來(lái)的優(yōu)秀古文作品，這些文言作品文筆優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文簡(jiǎn)練，寓意深刻，同時(shí)，很多優(yōu)秀的古文都有自己對(duì)文學(xué)文化的認(rèn)識(shí)。這樣的作品對(duì)提升學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文鑒賞能力，提供精神境界，提高古現(xiàn)代語(yǔ)文寫作和運(yùn)用水平，進(jìn)一步了解中國(guó)人古文化發(fā)展的古人心態(tài)是有著十分重要的作用的。

二、培養(yǎng)高中生文言文閱讀能力的策略

1、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀文言文，培養(yǎng)良好的文言語(yǔ)感。對(duì)于有效提升學(xué)生文言語(yǔ)感來(lái)講，長(zhǎng)期的朗讀背誦是一個(gè)效果較突出的方法，同時(shí)，能夠熟練的朗讀和背誦古文也是學(xué)習(xí)古文最基礎(chǔ)的要求。同時(shí)，也因?yàn)槲难晕牡脑~句組合與現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法還是有著很大不同的，在這里，“誦”是關(guān)鍵詞，也只有熟練誦讀文言文，其語(yǔ)法語(yǔ)感才能不斷被強(qiáng)化。通過(guò)誦讀能力的不斷提升，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文言文的綜合能力也會(huì)逐漸提高。要注意，熟練的誦讀不是一蹴而就的事情，它需要反復(fù)多次的練習(xí)才能體現(xiàn)其效果。所以，教師可以讓學(xué)生先不參照釋文，只是不斷反復(fù)的大聲誦讀，直到先將其語(yǔ)境和內(nèi)容外熟于嘴、內(nèi)入于心。只有先達(dá)到熟練的誦讀，達(dá)到讀書百遍其意自見(jiàn)的效果，才能對(duì)古文涵義的理解起到最佳的促進(jìn)作用。

2、注重閱讀與重點(diǎn)訓(xùn)練的結(jié)合。教師可以按照教材要求，聯(lián)系文章虛實(shí)詞特點(diǎn)，把文言知識(shí)點(diǎn)劃分為對(duì)虛實(shí)詞的了解和訓(xùn)練，也可以把高中所涉及到的古文分階段進(jìn)行重點(diǎn)劃分，進(jìn)行階段性積累，積累的內(nèi)容除了對(duì)詞義和語(yǔ)句的掌握和使用，還包括對(duì)一些文化知識(shí)的掌握。

3、掌握文言文語(yǔ)法的規(guī)律，強(qiáng)化運(yùn)用能力。文言文在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中逐漸形成了自己的獨(dú)特規(guī)律，語(yǔ)法運(yùn)用與現(xiàn)代漢語(yǔ)有著天壤之別，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候要注重文言文語(yǔ)法的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的文言文語(yǔ)法規(guī)律，可以促進(jìn)學(xué)生的理解。對(duì)常見(jiàn)的多義詞、通假字、古今異義等現(xiàn)象都要重點(diǎn)教授，以及其他諸多語(yǔ)法的掌握也要重視。但是也不可對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行太過(guò)深層細(xì)致的教學(xué)，防止學(xué)生喪失興趣，要深淺適宜。

4、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)理解能力。高中教材里所選用的文言文都還算是相對(duì)比較容易理解的，教師可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)照釋文、查找工具書自學(xué)來(lái)完成學(xué)習(xí)，老師只需要進(jìn)行自學(xué)后的修正就夠了，這樣充分提高學(xué)生的自學(xué)能力，加深學(xué)生對(duì)文言文的理解。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

三、注重文與言的應(yīng)用

1、對(duì)文與言關(guān)系的理解。文，是指文言文詞句中的表現(xiàn)的意境、感情、寓意等作者的主觀意圖和人文觀念；言，是指詞句本身承載的意義和作用，也指語(yǔ)法語(yǔ)感。文和言是一個(gè)矛盾的整體，離開(kāi)了言，文章便失去意義，沒(méi)有了文，言則成為不完整的字詞。老師教授文言文若只顧講言，那么便會(huì)缺少意境和精神引導(dǎo)，若只注重言，則會(huì)流于空洞。因?yàn)槲难晕囊彩浅善奈恼?，老師就?dāng)成一篇整個(gè)的文章來(lái)理解和分析，從文入手，從言解釋。注重文言文的閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)式搭配和文筆結(jié)構(gòu)的必經(jīng)之路，所以老師不可只注重對(duì)細(xì)枝末節(jié)的講解而忽略了對(duì)其內(nèi)在含義的理解。但從目前高中文言文教學(xué)現(xiàn)象來(lái)看，一般老師偏重于對(duì)言的講解而輕視對(duì)文章意境的渲染，原因是語(yǔ)文試卷文言文試題一般對(duì)言的解釋比較偏重而較少有對(duì)文的闡述要求，老師一般也會(huì)認(rèn)為，弄懂一篇文言文內(nèi)容是在對(duì)單個(gè)詞句充分理解基礎(chǔ)上的，所以一般老師也會(huì)較多的分解來(lái)講，而對(duì)文的方面輕描淡寫。所以，我們首先要對(duì)文和言教授的作用和意圖區(qū)分開(kāi)來(lái)，它們體現(xiàn)的作用是不可互相替代的，在這個(gè)認(rèn)識(shí)上來(lái)教學(xué)才不會(huì)偏頗。當(dāng)然，不同文言文也有著不一樣的側(cè)重方向，這也是不可同日而語(yǔ)的。

2、以言釋文，以文促言，達(dá)到文與言兩手抓、兩促進(jìn)。并不是所有的文言知識(shí)都要講，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于一篇課文中的文言詞句并非都不理解，部分字詞可以參照注釋解決。而且學(xué)生對(duì)文言知識(shí)也有一個(gè)積累的過(guò)程，很多文言字詞有前后繼承的關(guān)系，同一個(gè)字詞在之前出現(xiàn)過(guò)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶進(jìn)行歸納整理。學(xué)生真正需要教師講解才能掌握的字詞只占少數(shù)。這就要求教師在充分掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，不計(jì)較于具體的字詞，暫時(shí)留存一些語(yǔ)言障礙有時(shí)并不妨礙理解文章大意。通過(guò)對(duì)文章的整體把握，結(jié)合上下句的關(guān)系對(duì)全文有一個(gè)整體感知，引起學(xué)生的興趣，再逐一解決字詞的問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)高中生正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們有效提升學(xué)生文言文閱讀水平的重點(diǎn)所在。同時(shí)，在教學(xué)的側(cè)重和方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面是語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)高度重視的方面。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上求同存異，互相包容和借鑒，切不可走向顧前不顧后的極端。此文旨在拋磚引玉，讓我們高中教學(xué)同仁們共同努力，不斷探索有效培養(yǎng)高中生文言文的閱讀能力更加完善的教學(xué)方法。