淺析初中生物課實(shí)施信息的整合

胡紀(jì)美

摘要：生物課與信息技術(shù)整合就是以信息技術(shù)為主要載體，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以開放性信息和學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生主體性活動(dòng)方式組織的具有開放性、探究性和實(shí)踐性的一種輔助性生物課程。

關(guān)鍵詞：生物課；信息技術(shù)；整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的快速發(fā)展，人類正步入信息社會(huì)，以多媒體技術(shù)為手段的遠(yuǎn)距離教育的迅速推廣，預(yù)示著教育領(lǐng)域一場深刻變革的開端，也給中小學(xué)教育的發(fā)展帶來新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息技術(shù)的普及，由于受傳統(tǒng)學(xué)科目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，目前的生物學(xué)課堂教學(xué)在教學(xué)中普遍實(shí)施信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)尚有一定的困難。因此要求學(xué)生在常規(guī)教學(xué)以外，運(yùn)用信息技術(shù)能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與探索、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)興趣與愛好、發(fā)展個(gè)性與能力，以便能夠形成特長、陶冶情操、鍛煉意志、形成良好的品質(zhì)和作風(fēng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。生物課與信息技術(shù)整合在一定程度上能夠滿足這種需要，因此對生物課與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法的研究就具有重要意義。本文就初中生物課程內(nèi)容、教學(xué)模式與信息技術(shù)整合探討和研究。

一、初中生物課程探究

1、生物課與信息技術(shù)整合概念的界定。生物學(xué)與信息技術(shù)整合目前尚未見到權(quán)威定義，筆者認(rèn)為生物課與信息技術(shù)整合就是以信息技術(shù)為主要載體，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以開放性信息和學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生主體性活動(dòng)方式組織的具有開放性、探究性和實(shí)踐性的一種輔助性課程。這一定義從課程目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式對生物課與信息技術(shù)整合的本質(zhì)進(jìn)行了概括，達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)在課堂的整合的目的。

2、內(nèi)容設(shè)計(jì)。內(nèi)容應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和活動(dòng)條件（地理?xiàng)l件、設(shè)備條件和師資條件）來進(jìn)行選擇和組織。項(xiàng)目一部分采自于原課外活動(dòng)內(nèi)容的改造，一部分則要教師引導(dǎo)學(xué)生從信息環(huán)境中發(fā)現(xiàn)需要研究和解決的問題，把該問題的解決作為內(nèi)容。對內(nèi)容進(jìn)行分類是很有意義的工作，它有利于明確范圍，指導(dǎo)教學(xué)和方便考評(píng)。我們將生物課與信息技術(shù)整合的內(nèi)容分為知識(shí)型、制作型、種養(yǎng)型、實(shí)驗(yàn)型、課題型、公益型六大類，并對其范圍和要求進(jìn)行了初步探討。

二、中學(xué)生物課與信息技術(shù)整合實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)過程中適合具體教學(xué)情境的模式

在開展活動(dòng)課的過程中運(yùn)用信息技術(shù)，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式以及師生互動(dòng)的形式都要發(fā)生較大的變化。

1、課程整合課開展的組織形式，我們主要采用了三種類型：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。組織形式的選取，主要根據(jù)課題的內(nèi)容和需要來確定。

2、根據(jù)教育理論，我們的課程的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：通過電腦進(jìn)入問題情景階段、實(shí)踐體驗(yàn)階段和表達(dá)交流階段。這三個(gè)階段是相互交叉和交互推進(jìn)的。

三、實(shí)踐與體會(huì)

我們實(shí)施生物課與信息技術(shù)的整合，在實(shí)踐中感受到生物與信息技術(shù)整合在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面有著明顯的作用。

1、激起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。我們的整合課是開放性的，首先在選題上，要求每個(gè)同學(xué)在校園網(wǎng)上任選一個(gè)課題，也可以自擬課題，這時(shí)同學(xué)們八仙過海各顯神通，紛紛提出一些富有創(chuàng)意的課題。例如有多位同學(xué)對鮮花很感興趣，就組織一個(gè)“鮮花觀察小組”，對學(xué)校的各類鮮花進(jìn)行觀察登記，搞清了學(xué)校各類鮮花的名稱及生長規(guī)律。在此過程中也會(huì)遇到不少問題，可以通過施肥噴水、從互聯(lián)網(wǎng)上找出對鮮花的栽培方法等，來控制鮮花開放。同學(xué)們都前往欣賞，享受勝利的喜悅。大家在這個(gè)活動(dòng)過程中都滿懷高度熱情，既獲得了知識(shí)，又綠化了環(huán)境。讓學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題、開拓視野、解決問題的自信心，強(qiáng)化創(chuàng)新的自覺性，這樣保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2、培養(yǎng)頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。創(chuàng)新意志是指在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、頑強(qiáng)的、勤奮的甚至是冒險(xiǎn)的精神。創(chuàng)新是在未知中求索，不可能一帆風(fēng)順，在整合課中會(huì)遇到許多預(yù)想不到的困難，例如無土栽培課題組，在栽培杜鵑時(shí)，早期出現(xiàn)葉脈發(fā)黃的現(xiàn)象，經(jīng)查資料知道是由于缺鐵，于是通過分組對照找到硫酸鐵的合適濃度，后期又出現(xiàn)不開花的現(xiàn)象，怎樣才能開花呢？大家想了很多辦法都沒成功，最后想到可能是生長條件太好，植物的營養(yǎng)生長過旺造成的，于是就采用了干旱療法，結(jié)果獲得了成功。通過信息技術(shù)，不斷經(jīng)歷著“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的過程，培養(yǎng)了他們頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志和廣博的知識(shí)。

3、形成靈活的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維決定著一個(gè)人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。愛恩斯坦早有斷言：“創(chuàng)造并非邏輯推理的結(jié)果?！币虼嗽谏飳W(xué)整合課中必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和發(fā)散思維能力。

生物整合課在開展過程中會(huì)遇到各種預(yù)想不到的問題，這些問題的解決方法是無法象數(shù)學(xué)那樣通過運(yùn)算推理來確定?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息，同學(xué)們在電腦上對話。同學(xué)們把信息上網(wǎng)，發(fā)送接收郵件，讓學(xué)生得到意想不到的知識(shí)，對于其今后的創(chuàng)造性工作是有積極作用的。

4、培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識(shí)和能力。分享與合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。我們在生物整合的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作的重要性，同學(xué)們在課題實(shí)施過程中自主分工、自主協(xié)調(diào)表現(xiàn)出良好的協(xié)作精神。例如有部分同學(xué)提出要建立自己的生物學(xué)網(wǎng)站，他們制定計(jì)劃，有的負(fù)責(zé)錄入文字，有的上網(wǎng)收集圖片及其它素材，有的負(fù)責(zé)制作網(wǎng)頁，最后再把網(wǎng)頁鏈接起來。目前這項(xiàng)工作正在進(jìn)行中，部分素材已被本校的網(wǎng)站采用。

5、促進(jìn)了常規(guī)課堂教學(xué)。由于我們積極開展了生物與信息技術(shù)課，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)，活躍了生物學(xué)思維，開拓了生物學(xué)的視野，也積極促進(jìn)了常規(guī)課堂教學(xué)，加深了對知識(shí)理解的深度，提高了學(xué)習(xí)興趣。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)長久而艱巨的任務(wù)和系統(tǒng)工程，信息技術(shù)的發(fā)展一日千里。互聯(lián)網(wǎng)的建立和發(fā)展為學(xué)校教育的發(fā)展樹立了一個(gè)新的里程碑。只有經(jīng)過長期的努力，學(xué)生才能可能具有科學(xué)的頭腦，具備創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，成為一個(gè)高素質(zhì)的人。中學(xué)生物課與信息技術(shù)整合對于學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是有積極作用的，開展對中學(xué)生物課與信息技術(shù)整合的研究與實(shí)踐是展現(xiàn)在我們師生面前的一片更加廣闊的新天地。