《小英雄的故事》教學設計

孟巖

【教學內(nèi)容】

長春版小學語文六年級上冊“小英雄的故事”中兩篇課文《小英雄雨來》《夜鶯的歌聲》；“語文主題學習”叢書六年級上第2冊《開國將帥們的戰(zhàn)創(chuàng)（節(jié)選）》《端午》《過零丁洋》《就義詩》《獄中題壁》《蘇武牧羊》《滿江紅》。

【教學目標】

1.有感情地朗讀人物對話。

2.默讀課文，運用批注的方法，理解含義深刻的句子，深入體會小英雄的性格特征。

3.學習文章前后照應的寫法。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習“小英雄的故事”，請大家欣賞視頻。（播放小英雄戰(zhàn)斗的畫面）

設計意圖：言簡意賅的導入，氣勢恢宏的戰(zhàn)斗場面，調(diào)動學生學習的積極性。

二、自主探究，品讀悟法

（一）品讀《小英雄雨來》

1.快速默讀全文，說說雨來給你留下什么印象。

2.文章是怎樣細致地描寫雨來的機智勇敢的？請大家邊讀邊交流邊作批注。

3.學生以小組形式發(fā)言，師相機點評。

（1）預設一。

他撒腿就往后院跑……雨來就摔在地下。

①雨來的機智體現(xiàn)在他故意引開鬼子，掩護李大叔。

②這句話運用動作描寫，動詞是“撒、跑、踩”，突出了雨來的勇敢。

（2）預設二。

雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見?！?/p>

（3）預設三。

扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕……肚子撞在炕沿上。

①從這段話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句，把手比作鷹的爪子）

②你們感受到了什么？（鬼子的兇狠）

③作者主要是歌頌雨來的小英雄形象的，那么第一、二部分水性好和上夜校讀書，與突出雨來的小英雄形象有關系嗎？

水性好讓雨來得以從敵人手中逃脫，既沒有屈服于敵人，又保住了性命；上夜校讀書，接受了愛國主義教育，當敵人威逼利誘時才能不為所動。前兩個部分為突出雨來的小英雄形象埋下了伏筆。

小結：這種在文章的前面說到了，后面又做了必要的交代、埋下伏筆的寫法，就是“前后照應”。

設計意圖：學生充分品味情感的基礎上，滲透前后照應的學習方法。

（二）品讀《夜鶯的歌聲》

1.分角色朗讀夜鶯和軍官的對話，體會小夜鶯和侵略者不同的性格特征。

2.夜鶯真的像他表現(xiàn)出來的那么天真頑皮嗎？體現(xiàn)了小夜鶯的什么品質(zhì)？

小夜鶯用天真頑皮的孩子行為麻痹敵人，引誘敵人，體現(xiàn)了他機智勇敢的特點和熱愛祖國的情感。

3.品讀句子。

夜鶯的叫聲停止了……他又補充說。

①從這句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？（夜鶯在給游擊隊員傳遞情報，一聲夜鶯叫代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機關槍）

②這句話中的“兩聲杜鵑叫”，文中哪個地方還有相似的句子？（第10自然段）

這樣的寫法叫作——前后照應。

③找出文中前后照應的句子，并思考這種寫法的好處。

4.快速默讀全文，比較雨來和小夜鶯性格特點的相同和不同之處。

設計意圖：引導學生對比感悟小夜鶯的機智勇敢和侵略者的殘酷狠毒，進一步體會前后照應的妙處，起到反三歸一的效果。

（三）品讀《開國將帥們的戰(zhàn)創(chuàng)》

快速默讀，品味喜歡的語段并談感受。

品讀片段。

十大元帥中有七位負傷……平均每人1個以上。

在激烈的戰(zhàn)斗中，他連中兩彈……德國醫(yī)生大為驚訝：“我當了這么多年的外科醫(yī)生，第一次遇見像你這樣勇敢的人！”

設計意圖：拓展叢書的閱讀，增大學生的閱讀量。

三、深情誦讀，升華主題

叢書六年級上第2冊中有許多歌頌鐵骨忠魂的詩篇，朗誦一首你最喜歡的給大家聽。

設計意圖：品詩誦詞，盡情地展示學生的風采，提高他們自主閱讀的積極性。

作者簡介：吉林省吉林市船營區(qū)松江實驗小學語文教師，市級骨干教師。