開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)研究

朱湊平

摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)是具有開(kāi)放性的課堂。只有營(yíng)造出適合小學(xué)生的開(kāi)放式課堂氛圍，才能有效改善小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。本文簡(jiǎn)要介紹了開(kāi)放式教學(xué)的基本含義，然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討了小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施策略，希望能為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師提供一定參考。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式；英語(yǔ)教學(xué)；研究

新課改的標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師也應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨教育課程改革的新思潮，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式英語(yǔ)課堂，并有針對(duì)性地采取教學(xué)措施，積極提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成效，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開(kāi)放式教學(xué)的基本含義

所謂開(kāi)放式教學(xué)模式，指的就是鼓勵(lì)學(xué)生積極參加到教學(xué)活動(dòng)中，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在空間開(kāi)放、環(huán)境開(kāi)放、過(guò)程開(kāi)放、資源開(kāi)放、態(tài)度開(kāi)放等多個(gè)方面。開(kāi)放式教學(xué)首先要做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)和發(fā)展；其次是要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的想法；第三是要遵循自由而不放縱的原則，在允許學(xué)生自由探索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生遵守一定的規(guī)矩，不能干擾他人。最后是要靈活應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方式，在相對(duì)開(kāi)放的空間中創(chuàng)設(shè)出豐富而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知等實(shí)際情況，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新事物，并了解學(xué)生的真實(shí)想法。開(kāi)放式教學(xué)可以為學(xué)生留出更多時(shí)間讓其獨(dú)立思考，還能提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的意識(shí)和能力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)。在開(kāi)放式教學(xué)模式中，學(xué)生和教師能夠輕松完成角色互換，從而使學(xué)生真正成為課堂的主體，并讓教師充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施策略

1、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建開(kāi)放式課堂。小學(xué)生具有心理和生理發(fā)育不完善的特點(diǎn)，其注意力比較難以集中，且對(duì)于周遭的新鮮事物容易產(chǎn)生好奇心與求知欲望。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，同時(shí)充分結(jié)合教材內(nèi)容，以小學(xué)生熟知的生活事件設(shè)計(jì)教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如，學(xué)到“Lets eat”一課時(shí)，由于目前人們都關(guān)注健康飲食這一話(huà)題，老師可以圍繞健康飲食這一要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，向?qū)W生提問(wèn)：“Who has a healthy diet？Why？”“If you want to have a healthy diet，what will you do？”然后讓學(xué)生自主討論，回答問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法比較貼近于學(xué)生的生活，不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)于本課的知識(shí)記憶，還能豐富小學(xué)生的生活常識(shí)，有利于開(kāi)放式課堂的構(gòu)建。

2、利用情景創(chuàng)設(shè)法建立開(kāi)放式課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把英語(yǔ)課堂視為一個(gè)語(yǔ)言交流的場(chǎng)所，為小學(xué)生打造出虛擬或現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力的目的。在教學(xué)時(shí)，老師不可能做到把現(xiàn)實(shí)生活拿到英語(yǔ)課堂上，但卻可以通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造出貼近于生活的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解并運(yùn)用英語(yǔ)。比如，學(xué)到“Is this your skirt？”一課時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)衣服的課堂活動(dòng)，在上課之前先搜集幾位學(xué)生的衣服，將其放入箱子內(nèi)，并讓同學(xué)們隨意猜測(cè)里面都放了些什么衣服，再?gòu)膶?duì)話(huà)中引出新句子。假如學(xué)生猜測(cè)正確，老師可以提問(wèn)：“Whose skirt/jeans……？”然后衣服的主人起立示意，老師將衣服歸還學(xué)生。這一情景能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，從而完成開(kāi)放式教學(xué)。

3、利用游戲設(shè)計(jì)構(gòu)建開(kāi)放式課堂。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，因此十分喜歡參加各種游戲。老師如果能夠寓教于樂(lè)，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，將英語(yǔ)知識(shí)融入游戲當(dāng)中，就能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)的開(kāi)放性進(jìn)一步提升。例如，學(xué)到“Lets paint”一課時(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一個(gè)有關(guān)DIY的趣味游戲。先提前剪好一些迷你衣服卡片，將其放入信封內(nèi)，再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自主選擇并為其涂上顏色，最后用英語(yǔ)進(jìn)行介紹。 這項(xiàng)活動(dòng)帶有較強(qiáng)的主觀性色彩，小學(xué)生可以充分發(fā)揮自己豐富的想象力，按照自己的喜好挑選出任意幾張迷你衣服卡片，將其自由搭配在一起，然后涂上鮮艷的顏色。在游戲過(guò)程中，小學(xué)生按照自己的想法動(dòng)手參與，并用自己的語(yǔ)言對(duì)卡片進(jìn)行描述，在活躍課堂氣氛的同時(shí)還提高了教學(xué)有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的中心和主體。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建開(kāi)放式課堂，利用情景創(chuàng)設(shè)法或游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力。

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