柳昱鑫

摘要：因?yàn)槲难晕木嘟褚延袔装倌晟踔翈浊甑臅r(shí)距，用語習(xí)慣和語言環(huán)境已經(jīng)發(fā)生變化，文言文中出現(xiàn)的字、詞、句式等讓我們感到陌生，因此讓我們普遍感覺到很難學(xué)。因此，怎樣有效的提高文言文閱讀理解能力，是我們每個(gè)高中生都應(yīng)該值得思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；方法

文言文是我們祖國語言中的精華，積淀了中華五千年文明的精髓。但在高中語文學(xué)習(xí)中，很多高中生不喜歡學(xué)習(xí)文言文甚至對(duì)文言文產(chǎn)生懼怕心理。由于文言文距今已有幾百年甚至幾千年的時(shí)距，用語習(xí)慣和語言環(huán)境已經(jīng)發(fā)生變化，文言文中出現(xiàn)的字、詞、句式等讓我們感到陌生，因此讓我們普遍感覺到很難學(xué)。因此，怎樣有效的提高文言文閱讀理解能力，是我們每個(gè)高中生都應(yīng)該值得思考的問題。

一、當(dāng)前高中生文言文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1、對(duì)文言文比較厭學(xué)。很多高中生不愿意學(xué)習(xí)文言文，想不通為什么要學(xué)習(xí)文言文，對(duì)學(xué)習(xí)文言文的目的缺乏明確的認(rèn)識(shí)，因而對(duì)文言文提不起興趣，這樣的結(jié)果就是直接導(dǎo)致厭學(xué)。大部分同學(xué)都認(rèn)為文言文太枯燥無味，在現(xiàn)代社會(huì)中，不管是人們口頭交談還是書面交流，都用不上，大家認(rèn)為文言文學(xué)不好也沒關(guān)系，除了考試得分不高，并不影響正常交流。因此，學(xué)習(xí)文言文的積極性較低。

2、學(xué)習(xí)效果不高，甚至棄學(xué)現(xiàn)象常見。因?yàn)槲难晕氖值碾y懂，所以很多同學(xué)都需要花費(fèi)很多的時(shí)間去學(xué)會(huì)弄懂一篇文章，但是雖然不少同學(xué)能夠很熟練背誦課標(biāo)推薦的文言篇目，但并不完全理解文章的意思，沒有參考書或者老師的講解，要自己獨(dú)立地讀懂一篇文言文具有很大的困難。有些同學(xué)在課內(nèi)課后都花了不少時(shí)間去記憶文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式，去背誦課文，但對(duì)文言文閱讀能力還是沒有得到顯著的提高。由于大部分高中生都是將考試當(dāng)成衡量的工具，一旦在堅(jiān)持了一段時(shí)間之后考試成績(jī)?nèi)圆焕硐?，便干脆放棄?duì)文言文的學(xué)習(xí)、文言知識(shí)的積累。

3、學(xué)習(xí)方式單一。大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，就是通過苦學(xué)這一方法，感覺學(xué)習(xí)文言文沒有其他的方法，就是要在上課聽老師講、標(biāo)出關(guān)鍵詞句、背誦，熟記文言文當(dāng)中的實(shí)詞虛詞等，有的甚至打題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為只要多做題就能得到提高?？梢?，大部分高中生學(xué)習(xí)文言文方面并沒有摸索出行之有效的方法。

二、學(xué)好高中文言文可以掌握的方法

1、做好預(yù)先自學(xué)?！跋葘W(xué)”是學(xué)好文言文的基礎(chǔ)。一直以來，我們的學(xué)習(xí)都習(xí)慣了老師的講，我們的聽。結(jié)果導(dǎo)致自己很多東西不會(huì)學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了以后，就變成了惡性循環(huán)，越發(fā)的不愛學(xué)。所以，要想學(xué)好文言文，我們首先就要做到“先學(xué)”，要在老師講授之前自己先進(jìn)行預(yù)先自學(xué)，這是我們經(jīng)歷質(zhì)疑——思考——探究的思維歷程，能使讓我們對(duì)學(xué)過的知識(shí)印象更加深刻，在積累、感悟和運(yùn)用屮提高自己對(duì)文言文的欣賞品味。在先學(xué)上，要保證先學(xué)的時(shí)充足。時(shí)間是最寶貴的資源。對(duì)于文言文的預(yù)習(xí)來說，應(yīng)該給自己留出兩到三天的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣不論自己是一個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生，還是相對(duì)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)難度上都有所減低，能夠確保我們學(xué)習(xí)的積極性。其次，要及時(shí)的督促自己。人都有惰性。給予了充足的時(shí)間不等于我們就會(huì)利用這段時(shí)間去完成老師布置的自學(xué)任務(wù)。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁多，很多同學(xué)情愿把時(shí)間花在理科的學(xué)習(xí)上。對(duì)于語文的成績(jī)，許多同學(xué)更多的是抱著一種望天收的態(tài)度。所以，及時(shí)的督促自己去預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵。

2、在語境中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。所謂語境，就是人們用語言進(jìn)行交流思想感情的內(nèi)外條件的總和。語境有內(nèi)外之分，內(nèi)部語境是字、詞、句、段構(gòu)成的語言符號(hào)環(huán)境，外部語境是非語言符號(hào)環(huán)境，即是交際雙方和社會(huì)背景。語境蘊(yùn)涵文化，并且對(duì)進(jìn)入交際的字、詞、句、段的語義起制約作用。高中文言文的語言學(xué)習(xí)，首先是在語境中積累字詞句，并不是孤立的字詞訓(xùn)練，更不是古漢語知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這才是文言文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。脫離具體文本的孤立的字詞訓(xùn)練，記住常用實(shí)詞的幾個(gè)義項(xiàng)、常用虛詞的幾個(gè)用法，并不能有效提高文言文的閱讀水平，死的知識(shí)只有在閱讀實(shí)踐中才能煥發(fā)出活力。因此，在語境中積累語言，是提高語言學(xué)習(xí)效率的不二途徑，語言的學(xué)習(xí)離不開語境。因?yàn)椋鳛橐幻咧猩鷣碚f，我們應(yīng)該把握基礎(chǔ)語境——完整的句子。一篇文言文是一個(gè)整體組織，字、詞、句、段是其中的個(gè)體成員，處于整體中而發(fā)揮應(yīng)有功能作用。在構(gòu)成一篇文言文的字、詞、句、段中，句、段相對(duì)于字、詞而言可以成為具體的語境。其中，句是文言文中最基礎(chǔ)的語境。因此，文言文的語言學(xué)習(xí)，首先要抓住完整的句子。

3、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)我們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使我們終身受益。所以，在我們文言文語言學(xué)習(xí)過程中，在語境中學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣顯得尤為重要。由于語言障礙始終存在，語言學(xué)習(xí)成了文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在語境中積累語言，就是對(duì)語言進(jìn)行整體把握，整體感知，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。文言文語言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在具體的語一言環(huán)境中積累語言，就要求我們可以自覺熟練地分析并運(yùn)用語境，在動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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