如何幫助“學(xué)困生”從自卑的陰影中走出

單學(xué)偉 司維

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)困生可分為三類：一類屬于思維尚未"覺醒"的學(xué)生；第二類屬于"天賦"面紗尚未揭開的學(xué)生；第三類屬于"理解力差，頭腦遲鈍"的學(xué)生。轉(zhuǎn)化這些"學(xué)困生"，乃是點(diǎn)燃他們心中"想成為一個(gè)好人"的火花的那個(gè)角落。

自卑心理是"學(xué)困生"最常見的一種病態(tài)心理，產(chǎn)生這種病態(tài)心理的"學(xué)困生"往往感覺自己能力低下，不愿在人前表現(xiàn)自己，常常情緒低落，寡言少語，心煩氣躁。這種心理對(duì)"學(xué)困生"的成長(zhǎng)極其不利，它不但會(huì)使其錯(cuò)失很多表現(xiàn)自己，證明自己的機(jī)會(huì)，而且常因無緣無故的發(fā)脾氣傷人而失去很多朋友，久而久之，自輕自賤，性格孤僻。為了幫助"學(xué)困生"從自卑的陰影中走出，我做了如下的努力。

1.課堂上創(chuàng)設(shè)平等的情境，給自卑的"學(xué)困生"多提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)

在我們的教學(xué)中，我們常會(huì)自覺不自覺地把學(xué)生分成兩大類：學(xué)習(xí)好的一類，學(xué)習(xí)差的一類。課堂提問時(shí)也自會(huì)格外垂青于好的同學(xué)，而冷淡差的同學(xué)。久而久之，課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)全被好的同學(xué)壟斷，差的同學(xué)甘愿屈居沉默的看客行列。這種不平等的課堂情境恰恰是滋生自卑心理的土壤。從登上講臺(tái)之日起，我就著手改良這樣的土壤。

課堂上，我本著"一碗水端平"的原則為所有的同學(xué)提供均等的機(jī)會(huì)，尤其是那些自卑心理嚴(yán)重的"學(xué)困生"，我小心地呵護(hù)著他們的每一點(diǎn)滴成功，并且毫不吝惜獻(xiàn)上真誠而頗具激勵(lì)效力的評(píng)語，有時(shí)想叩開他們那久已關(guān)閉的心扉絕非易事，滿懷期待之情的提問常常被面無表情的沉默或一句冷漠的"不知道"澆成冰山，在其他同學(xué)的哄笑聲里，師生陷入尷尬的冷場(chǎng)境地。但"精誠所至，金石為開"，脆弱的心靈縱使接受溫暖的陽光也需有一個(gè)適應(yīng)的過程，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)你的真心和誠意并非虛偽的過場(chǎng)，而是一顆心對(duì)另一顆心的渴望與期待時(shí)，久已緘默的口終于張開了。下一步便需要拓寬他們的表觀舞臺(tái)，為他們創(chuàng)設(shè)接納和認(rèn)可的情境，我常給學(xué)生講一些克服人生困礙而成才的事例，一方面讓譏笑的學(xué)生感到譏笑他人是最無知的表現(xiàn)；另一方面讓自卑的"學(xué)困生"感到，人與人之間是平等的，智力可以欠缺，但完全可以用健康的心理，高尚的道德，頑強(qiáng)的毅力來彌補(bǔ)，從而逐漸樹立起他們的自信心。

2.利用作業(yè)中的評(píng)語，鞏固自卑"學(xué)困生"的自信心

學(xué)生，缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓他們感到："我能行。""我是最棒的。"老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。

3.考前激勵(lì)，考后賞識(shí)，讓自卑的"學(xué)困生"體驗(yàn)到成功的幸福感

教師要多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，多肯定他們所取得的成績(jī)。尤其要善于發(fā)現(xiàn)"學(xué)困生"的"閃光點(diǎn)"，充分肯定他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，以點(diǎn)燃心中的奮斗之火，使這些"學(xué)困生"感到"我還行"、"我還有希望"。當(dāng)然，有時(shí)對(duì)差生做適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是可以和必要的，但千萬不要用貶抑、否定的話語，更不可責(zé)罵差生是"傻瓜"、"笨蛋"、"不可救藥"。一個(gè)長(zhǎng)期被自卑陰影籠罩的"學(xué)困生"，在短時(shí)間內(nèi)就改掉因自卑而成的學(xué)習(xí)習(xí)慣或缺誤，取得大的成功，是非常不切實(shí)際的。他們需要你反復(fù)提醒，反復(fù)忠告，反復(fù)激勵(lì)，反復(fù)賞識(shí)。因此，在每一次考試之前，我都會(huì)專用一堂課做考前指導(dǎo)和激勵(lì)，甚至不厭其煩地當(dāng)面叮囑那些自卑的"學(xué)困生"，因?yàn)樗麄兛荚嚠?dāng)中每少犯一處錯(cuò)誤，離成功的距離就近了一步，甚至是一大步。每次考試之后，我不會(huì)當(dāng)堂宣布他們的成績(jī)，但會(huì)當(dāng)堂宣布他們?cè)嚲碇械狞c(diǎn)滴成功，然后課后幫助他們查找不足，彌補(bǔ)知識(shí)能力的缺陷，并對(duì)他們的努力予以肯定和贊揚(yáng)，真誠地期待下一次的成功。在這種平等尊重的賞識(shí)教育下，他們感受到的就不僅僅是本次考試的結(jié)果，更感受到了一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來。

對(duì)于那些"異樣"的學(xué)生，要以"朋友和志同道合者那樣"的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得"親其師而信其道"。

總之，讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！"十年樹木，百年樹人"，幫助"學(xué)困生"從自卑的陰影中走出，是我們每一個(gè)富有愛心，肩負(fù)文化傳承的教師義不容辭的責(zé)任。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。"

作者簡(jiǎn)介：

作者1：?jiǎn)螌W(xué)偉，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級(jí)， 研究方向：教育教學(xué)。作者2：司 維，學(xué)歷：本科， 職稱：中學(xué)二級(jí)，研究方向：教育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。