淺談如何運(yùn)用積累手段提高學(xué)生習(xí)作能力

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的難點(diǎn)，然而在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，卻存在著有些孩子幾句話都寫不通的現(xiàn)象。就是信手翻閱學(xué)生作文，也不難見到一些空話、假話，有些甚至不知所云，令人啼笑皆非。作文教學(xué)，成了語文教學(xué)的一道難題。決定研究此課題，就是為了探索一條落實(shí)有效的學(xué)生習(xí)作之路，使"寫好作文"成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生作文水平。經(jīng)過半年的嘗試、探討，在理論上對學(xué)生習(xí)作能力的提高有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在實(shí)踐中取得了較好的效果。

1.課前——研討習(xí)作，有效積累

在我們所教的語文教材中，每個(gè)單元的課文和本組的口語交際習(xí)作教學(xué)都是緊密聯(lián)系的。可以說每個(gè)單元的課文都是圍繞本組的習(xí)作內(nèi)容來編排的，都是為本級的習(xí)作教學(xué)服務(wù)的，就拿六年級上冊第五組的課文來說吧，每篇課文都是通過具體事例來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的，而在敘述這些事例時(shí)，又運(yùn)用了人物的外貌語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等描寫方法。所以在教學(xué)本組課文之前，我就提前一周布置學(xué)生回去搜集關(guān)于描寫人物特征的文章。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小本子上內(nèi)容已經(jīng)豐富多了。而要求學(xué)生摘抄與本單元習(xí)作相關(guān)的內(nèi)容是在一周以前布置的，目的是為這次習(xí)作打好基礎(chǔ)，然后我在教學(xué)本組的每篇課文時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文描寫人物的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用。這節(jié)課是在口語交際課的基礎(chǔ)上來完成的。也就是說學(xué)生已經(jīng)對自己熟悉的人有了一個(gè)大概的描述。這節(jié)課是對這個(gè)人的精精雕細(xì)刻。

2.課上——調(diào)動(dòng)積累，引導(dǎo)運(yùn)用

在課上，引導(dǎo)學(xué)生將積累的好詞好句，有目的地運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中，以提高學(xué)生的習(xí)作能力。其實(shí)積累的目的在于運(yùn)用，積累得再多，學(xué)生不會(huì)運(yùn)用，那積累也只是空歡喜。這就要求我們教師在課上要采用恰當(dāng)方法引導(dǎo)學(xué)生將積累的詞匯運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。在課上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生只要與表述的意思稍微有點(diǎn)像的就盡可能用上去，甚至有點(diǎn)牽強(qiáng)的用上也無妨，用得盡量多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)，日久天長，何愁學(xué)生不積極運(yùn)用自己平日的積累來進(jìn)行寫作。其次，對于學(xué)生的習(xí)作教師要給予及時(shí)的評價(jià)，對于寫得好的，會(huì)將積累的詞匯運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中，要給予適當(dāng)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，這樣，學(xué)生很快會(huì)明白，習(xí)作要把平時(shí)積累的相關(guān)的好詞佳句用上，習(xí)作才會(huì)富有活力，最后，學(xué)生的習(xí)作水平、質(zhì)量相當(dāng)高，就連平時(shí)習(xí)作下不了筆的，也能寫上幾句了。

2.1 落實(shí)課內(nèi)閱讀，在誦讀中積累詞匯。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言的"主戰(zhàn)場"在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，接觸得最多的書本是課本，閱讀得最詳細(xì)，研究得最透徹的也是課本，所以，在課本中積累的內(nèi)容會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。而漢語是世界上最富有表現(xiàn)力的語言之一，它具有思想美、意境美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。因此教師要摒棄以往那種一問到底、機(jī)械問答的教學(xué)方法，注重讓學(xué)生通過各種方式的讀，在自讀自悟種感悟、理解、品味語言，體會(huì)語言的魅力和作者遣詞造句之妙，激發(fā)積累的興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："積累語言材料其實(shí)是感性的語言模塊的整體儲(chǔ)存，它可以看作是生活經(jīng)驗(yàn)材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高?；诖?，我們認(rèn)為加強(qiáng)背誦是一種積累的好方法。"

2.2 抓好課外閱讀，在博覽中積累語言。我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。（1）創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍 由于每位學(xué)生的家庭條件和環(huán)境不同，藏書的數(shù)量和內(nèi)容有著很大的差別，為了使每個(gè)孩子得到較均衡的發(fā)展，我開設(shè)了班級圖書角，讓每個(gè)孩子捐五本書，再經(jīng)過老師和同學(xué)的篩選，將適合學(xué)生閱讀，對學(xué)生積累有幫助的書籍存放到圖書角，選出圖書管理員，將這些書籍編號登記。制定借書制度，要求每位學(xué)生做一個(gè)借書證，規(guī)定每周二中午為班級借書時(shí)間。開設(shè)班級圖書角后，學(xué)生借閱圖書的熱情非常高，在課間經(jīng)?？吹綄W(xué)生在閱讀自己借來的書籍，一到借書時(shí)間，圖書角前總是早早地排起了長龍。 充分利用學(xué)校資源，在每周一節(jié)的興趣閱讀課上，我?guī)W(xué)生去閱覽室看書，指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累的方法，要求學(xué)生邊讀邊拿起筆，做一些讀書筆記。 在學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度后，我在班級里舉行了"讀書節(jié)"活動(dòng)，利用班隊(duì)課的時(shí)間，組織學(xué)生開展"介紹一本好書"、"名人讀書小故事"、"設(shè)計(jì)圖書封面"、"寫讀后感"等系列活動(dòng)。學(xué)生興趣盎然，在參與活動(dòng)的同時(shí)又閱讀了大量的書籍。（2）指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物 語文課外閱讀活動(dòng)目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。（3）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書"的良好習(xí)慣 俗語云："好腦瓜比不上爛筆頭。"學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維、想象用情感活動(dòng)的有效參與。

經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作能力真的有所提高，積累生活，讓學(xué)生有話可說，積累語言，讓學(xué)生妙筆生花，積累技巧，讓學(xué)生自由表達(dá)?？傊?，作文教學(xué)的道路任重道遠(yuǎn)，訓(xùn)練學(xué)生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以在今后的作文教學(xué)當(dāng)中，要以學(xué)生為主體，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

作者簡介：

張維航，大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。