真愛塑造健康心理 筑起兒童溫馨港灣

劉本愛

在被教育的學(xué)生們中，常常有一群特別的孩子，因?yàn)閱斡H家庭的傷害、留守兒童的親情缺失、家庭忽視品德教育和溺愛子女等因素不同程度地影響著他們的健康成長(zhǎng)。這就需要教師付出更多地精力和教育智慧，需要以創(chuàng)新德育為載體，最大限度地使優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事道德內(nèi)化成"特殊學(xué)生群體"的心靈世界。

筆者將以真實(shí)案例，總結(jié)在日常的教育教學(xué)中對(duì)"特殊學(xué)生群體"的創(chuàng)新教育策略中的意外生成。

1.案例1

唐永強(qiáng)，男，單親家庭。他和母親一起生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師說教后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。

原因分析：在與他母親的交談中獲悉，他的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他倆是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就導(dǎo)致了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。

2.案例2

學(xué)生午餐后，聽見幾位學(xué)生在向班主任老師匯報(bào)："甲同學(xué)今天語(yǔ)文課上又不認(rèn)真了，他寫字的速度實(shí)在太慢，課堂作業(yè)沒來得及完成"。再看班主任老師，并沒有當(dāng)面批評(píng)這孩子，而是微笑著走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳邊輕輕地說了一句話，只見該同學(xué)慢慢地點(diǎn)了點(diǎn)頭，師生之間的默契可見不一般。甲同學(xué)是一個(gè)幾乎令所有老師都搖頭的孩子，就連家長(zhǎng)都曾經(jīng)產(chǎn)生了放棄的念頭，但我們的班主任和任課教師卻時(shí)刻關(guān)注著他，每天都在為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采取旁敲側(cè)擊，鼓勵(lì)為主的方式默默地關(guān)愛著他，班級(jí)同學(xué)也自愿成立幫困小組，陪伴他一起進(jìn)步。

產(chǎn)生背景：

近年來，隨著東瀼經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外來人員子女的數(shù)量逐年攀升，他們的云涌而入，給我們的學(xué)校教育帶來了很大的沖擊，教師感受到了前所未有的壓力。這些"外籍孩子"由于居住環(huán)境、文化意識(shí)、經(jīng)濟(jì)條件以及家庭中諸多的特殊性與不均衡性，使得這部分學(xué)生中的相當(dāng)一部分同學(xué)缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。老師們?cè)谵D(zhuǎn)化學(xué)生思想，規(guī)范養(yǎng)成教育及落實(shí)文明禮儀等方面都進(jìn)行了一些大膽探索，取得了一些成效。

3.個(gè)案處理

3.1 加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

3.2 走近特殊的孩子，給予他們最真誠(chéng)的幫助和最有效的指導(dǎo)是讓他們擺脫困境的最佳途徑。

3.3 愛護(hù)、尊重學(xué)生。學(xué)生的心靈是最敏感的，只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。不僅是生活上"扶貧"，學(xué)習(xí)上"扶智"，更應(yīng)該是精神上"扶志"，品行上"扶德"，心理上"扶健"。尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

3.4 給以較多的情感關(guān)懷。教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)治療效果。

（1）多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

（2）多一些一視同仁的關(guān)心。教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

（3）多一些寬厚真誠(chéng)的愛心。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。

（4）在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

（5）我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。

在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

總之，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。正像葉瀾教授所指出："教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)、顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征。"可以說，生成是新課程課堂教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，它體現(xiàn)了教學(xué)的豐富性、開放性、多變性和復(fù)雜性，激發(fā)了師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，真正意義上把預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一起來，我們的教育教學(xué)將會(huì)更充實(shí)、靈動(dòng)、精彩。