小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系

付黨

小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項：

（1）教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材，以生活常見的情境相依托學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

（2）創(chuàng)建生活情景，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新型思維。數(shù)學(xué)課堂要想讓學(xué)生們快速的準(zhǔn)確的理解某個知識點，單憑機(jī)械的講解和演算是不太科學(xué)的，作為教師一定要結(jié)合這個時期小學(xué)生的心理特點，將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生感興趣的生活實例中，這樣學(xué)生才能快速的接受數(shù)學(xué)知識。如在《圓》這一節(jié)中，教師就帶學(xué)生走進(jìn)校園的讀書區(qū)，高大蒼翠的松柏、梧桐樹和楊樹聳立在這片土地，讓人心曠神怡。這時教師指著一顆大樹問學(xué)生：“你們誰知道這棵大樹的直徑是多少？”幾分鐘之后，有同學(xué)興奮的舉起手來回答道：“老師我運用繩子能測量出大樹的直徑。”在這名同學(xué)的演示下，他運用繩子纏繞在大樹的外圍，然后標(biāo)記下來，最后伸展繩子拿尺子測量就得出大樹的周長，運用數(shù)學(xué)公式C = 2πr = πd，可以得出直徑。 這個簡單的課外實踐活動完全打破了課堂上機(jī)械的演算，讓學(xué)生在生活中體會到數(shù)學(xué)的用途如此之大，這樣的生活實例素材不僅鍛煉了他們對知識掌握的靈活度，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新性思維。要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?？梢哉f，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實踐中，這對于實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。然后還要組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時，課題需要由教師來選定，單獨探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點撥即可。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，"數(shù)學(xué)生活化"理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系是非常緊密的，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)本身是非常枯燥的，教師如果一味的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到非常的沒有意思，從而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或者放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)多在生活中尋找一些案例，先拉近數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生先對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的趣味性，隨后教師可以尋找一些生活中比較棘手的問題作為學(xué)生思考的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的去認(rèn)識數(shù)學(xué)，最后教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情景，讓學(xué)生在情景中更加主動的去研究數(shù)學(xué)問題，從而更好的解決數(shù)學(xué)問題。