分層教學在初中英語教學中的運用

楊暢

新課改中提出了很多不同的教學理念，在新課改中指出，學生是課堂教學的主體，在課堂教學中教師要做到學生主體地位的發(fā)揮，同時，教師要尊重學生的個體差異，促進全體學生的共同發(fā)展，讓每個學生經過課堂教學都有所收獲。因此，在當今的課堂教學時，教師一定要以新課標為指導，做到因材施教，做好分層教學工作。筆者作為一名初中英語教師，在英語教學中也進行分層教學的實踐，取得了一些成效。

1.根據(jù)學生情況分層

根據(jù)學生的學習成績以及學生對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次，選 14名同學為A組（提高層次）， 挑24名為B組（中等層次），其余 12名為C組（基礎層次）。分層次的同時，做好學生的思想工作，幫助他們正確對待層次劃分，建立起自信心和始終如一的學習態(tài)度，不斷戰(zhàn)勝自我，完善自我。

層次的劃分不是一成不變的，而是一種動態(tài)的劃分。每月進行一次升級總評，總評合格的學生升入上一級?？傇u分滿分是100分，課堂表現(xiàn)分占20%，作業(yè)占30%，單元測試占10%，月測試占40%，月測試還分筆試和口試，筆試占20%，口試占20%。例如：一位C組的學生，總評合格時，可進入B組，然后可以逐漸升級。這種做法改變了過去那種只重視最終結果而不重視過程的評價方法。教師在教學過程中，能時時注意學生的變化，并根據(jù)具體情況隨時進行個體輔導，使他們的學習興趣和成績不斷上升。這樣做的目的是為了更好地對學生的學習過程進行指導，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時分析調整，防止學生掉隊，也便于學生根據(jù)自己的認知特點對自己的學習進步與不足進行了解和反思，并及時改進和積極探索適合自己的學習方法。使他們能夠主動發(fā)展、全面發(fā)展，積極向上，以保持和鞏固學生的學習興趣，讓學生在正確認識自己、評價自己的基礎上，并認識到升與降在很大程度上取決于自己的平時努力，而不是靠一時的運氣或一時的努力結果。由此使他們感到有壓力，并化壓力為動力，在平時的競爭中取得進步，求得發(fā)展。調動每一個學生學習英語的興趣、積極性、主動性和進取心。

2.施教分層

2.1 課堂操練分層。課堂教學是中學英語教學的基本形式，是教師培養(yǎng)學生能力的主陣地，學生掌握英語主要是依靠課堂教學來完成的，教師必須精講基礎知識，把大部分時間讓給學生去操練。而操練又包含聽、說、讀、寫四種形式，那么如何在有限的時間里進行合理安排呢？英語口語的語言環(huán)境對英語口語水平的提高有很大影響。對初中生來說，課堂是絕大多數(shù)人進行聽說交流的唯一場所，從全盤考慮英語教學的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為讀寫能力的提高創(chuàng)造良好的條件。由此我認為：應該把課堂上的聽說交際活動作為英語教學的突破口和主旋律。因為學生參與的程度是衡量課堂教學成功與否的重要標準。

2.2 課外作業(yè)分層。學習英語和學習其它課程一樣，單純依靠課堂教師的講解和一些操練，不通過獨立做作業(yè)學生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常學習生活中，不同層次的學生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績好的學生會覺得一些作業(yè)簡單無必要而不做；成績差的學生因覺得一些作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因學生沒能按時完成作業(yè)而不悅。那么面對多層次的學生，如何利用作業(yè)來鞏固知識、訓練技能、發(fā)展智力、擴大知識面呢？ 對此，在分層教學中，除了上述內容分層外，課后作業(yè)也進行了分層，但是課后作業(yè)不同于上課，作業(yè)量不能太多，也不能太少，更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。所以教師要從學生的實際情況和個別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學生的特點及所授內容，在一定范圍內，除使用教材的配套練習外，教師有的放矢地按上、中、下三個層次來設計布置作業(yè)，使每個學生都能得到最佳鞏固發(fā)展。作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個學生上課聽講效果的，更是學生鞏固課堂所學知識和查漏補缺的重要手段和途徑。例如：在Lesson 46中，我發(fā)現(xiàn)ABC組中的一些同學都不同層度地存在著一些問題，C組同學對話沒有讀好，就讓他們課后讀流利后錄音；B組的一些同學復述不理想，讓他們課后把復述寫在作業(yè)本上，第二天交上來檢查；A組的一些學生對一些說英語國家的地理位置、天氣、特產和景點知到得很少，讓他們課后通過工具書或網(wǎng)絡查找這些資料，利用課前Report 或單元總結時進行交流。通過這樣做他們既學到了與課本有關的背景知識，又培養(yǎng)了查找有關的資料的能力和寫作能力。這不僅有利于學生鞏固所學知識、訓練其技能、發(fā)展其智力和擴大其知識面有利，而且對于教師檢查教學效果、指導學生學習、調整教學方案也起著著重要作用。

分層教學是新課改下的重要教學手段，通過分層教學，學生在英語學習上有了很多的收獲，在英語學習上更加充滿信心，作為一名英語教師，一定要發(fā)揮好分層教學的優(yōu)勢，從而有效地提高課堂教學的整體效率。