試論語文教學(xué)中作文與閱讀的連動關(guān)系

郭貴新

1.營造輕松、愉悅的課堂氣氛，在閱讀教學(xué)中提高"說寫"能力

長期以來許多教師認(rèn)為自己是課堂的主導(dǎo)，就應(yīng)以一種嚴(yán)肅的或者嚴(yán)厲的態(tài)度來壓服學(xué)生，以達(dá)到控制課堂教學(xué)節(jié)奏，組織教學(xué)秩序，完成課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。這種"嚴(yán)肅教學(xué)"，我們不難看出這種緊張氛圍下學(xué)生主動性極低，說寫能力得不到鍛煉，語言組織能力和表達(dá)能力得不到培養(yǎng)和訓(xùn)練。要提高寫作能力，除專門的作文指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，做個生活的"有心人"之外，還應(yīng)注重在閱讀教學(xué)的課堂過程中，營造平等、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在主動探究，獵取新知的過程中，培養(yǎng)能力，發(fā)展?jié)摿?，形成?chuàng)造性品質(zhì)。

1.1 改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)。由教師多問多講為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為學(xué)生多問多講，以學(xué)生講為主體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生根據(jù)閱讀提示主動自學(xué)，邊讀邊想，邊圈邊注，對問題進(jìn)行分析與比較、聯(lián)想與歸納，達(dá)到解，到達(dá)解疑的目的；在個體自主探究的基礎(chǔ)上，小組相互質(zhì)疑、研討，交流自學(xué)的情況，敢于大膽推翻別人的理論和書本的知識，從而使思維能力和語言組織、表達(dá)能力得到充分的鍛煉；最后集體互相交流，對難點、關(guān)鍵處及不同觀點進(jìn)行集體攻關(guān)、解惑釋疑。

1.2 選擇最佳教學(xué)方法。①講授知識力求精、活、響。在精心研讀每一篇閱讀材料的基礎(chǔ)上，高度駕馭教材，講解知識爭取做到簡明練達(dá)，精練精講；重點、難點必須突出地敲響敲亮，把注意力的分散減少到最低限度。特別要注重講授知識的藝術(shù)，如導(dǎo)入新課運用懸念法、奇事驚人法、故事開端法、引用法等。

②引導(dǎo)思考巧、新、活。根據(jù)不同閱讀材料設(shè)計一定的課內(nèi)考題，題型力求巧妙新穎，傾向主觀題和開放性思考題，讓學(xué)生愛想好講，使學(xué)生產(chǎn)生新的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；要靈活變換題目形式，多角度審視新知識，結(jié)合教材特點，不同的方法穿插使用。

2.在閱讀中積累素材，找到作文的“源頭活水”

寫作能力來源于心中有許多優(yōu)美的詞、句、段、章，而這些又取源于生活實際和古今中外名人的著作或文章。教師除了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和運用能力外，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀大量課內(nèi)外作品來擴大知識視野，去接觸更廣闊的生活，從而積累寫作素材和語言材料，為寫作開辟一片資源豐富的知識寶地。在閱讀教學(xué)中，教師除了努力擴寬知識面，拋開教參的局限，多向?qū)W生傳授關(guān)于作品及與作品有連帶關(guān)系的知識，讓學(xué)生在教師的點撥、引導(dǎo)下理解作者寫作的心境，學(xué)會感悟和品評作品外，還可以從以下幾方面入手：

①形成良好的閱讀習(xí)慣與能力。教師要有計劃、有步驟、由淺入深地對學(xué)生的閱讀方法給予指導(dǎo)，使他們形成良好的閱讀習(xí)慣與能力。如精讀、略讀、瀏覽；全神貫注的默讀習(xí)慣，快速誦讀全文的習(xí)慣，抓住關(guān)鍵詞句跳讀，擬閱讀提綱的習(xí)慣；根據(jù)特殊句段把握中心思想的能力，限時閱讀的能力，根據(jù)記敘文、議論文、說明文、文學(xué)作品等不同文體特點把握閱讀重點的能力。

②推薦相關(guān)讀物，使學(xué)生在自主閱讀中拓寬視野。如：四大名著等。并要求在收看之后各用一句話概括劇中人物的性格特點和劇情安排的特點，充分調(diào)動其積極性，訓(xùn)練學(xué)生的觀察分析能力、語言組織和表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生有選擇地收看"新聞聯(lián)播"、"焦點訪談"、"今日說法"等節(jié)目，并指導(dǎo)寫收視手記。

3.就文取材，在閱讀教學(xué)中適宜進(jìn)行小練筆

閱讀教學(xué)中的課內(nèi)小練筆是進(jìn)行語言訓(xùn)練的重要方式，它是以課文內(nèi)容作為寫作的素材，把語言形式的運用和課文內(nèi)容的理解有機結(jié)合起來，彼此交融，和諧運用。

①語言形式來源于本文。在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課本內(nèi)容和語言形式后，讓他們運用剛從文中學(xué)到的某種語言形式去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課本內(nèi)容。如教學(xué)《誰是最可愛的人》，學(xué)生掌握了"當(dāng)……的時候"一組排比句及其作用后，讓學(xué)生換身份寫兩三句描繪祖國人民在和平環(huán)境下幸福生活的圖景，于是學(xué)生裝便寫道："當(dāng)你乘坐自己設(shè)計的宇宙飛船在太空中自由翱翔的時候，當(dāng)你站在手術(shù)臺前為病人解除病痛的時候……"

②語言形式不限于本文。語言形式不拘，可以單獨運用過去學(xué)過的，也可以綜合運用，如：著名特級教師于永正在教學(xué)小學(xué)教材《再見了，親人》時，針對課文內(nèi)容設(shè)計了這樣的訓(xùn)練情境："既然是話別，就應(yīng)是雙方的，但課本只寫了志愿軍說的話，此時，朝鮮人民會說些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿軍說的話，會說些什么話呢？現(xiàn)在我想把你們分為三組，各組分別以大娘、小金花、大嫂的身份，寫一段向志愿軍告別的話。"

在對學(xué)生實施創(chuàng)新教育時，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)語文教改的浪潮，勇于創(chuàng)新，在閱讀教學(xué)這個主陣地上為學(xué)生寫作營造一個自由、寬松的舞臺，爭取做到著名教育家陶行知先生在教育理論中強調(diào)的"六解放"解放學(xué)生的大腦；解放學(xué)生的雙手；解放學(xué)生的嘴；解放學(xué)生的眼睛；解放學(xué)生的時間；解放學(xué)生的空間。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生自主參與閱讀，并輔之系統(tǒng)的輔導(dǎo)，努力培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維能力和語言組織表達(dá)能力，讓學(xué)生的作文言之有物、言之有情、言為心聲。如果說在應(yīng)試教育下，教師在作文指導(dǎo)上是紙上談兵，是治"標(biāo)"；那么在閱讀中不斷提高學(xué)生的寫作能力便是理論指導(dǎo)下的實際操作，是"標(biāo)"、"本"兼治，并重在治"本"，是對學(xué)生實施創(chuàng)新教育的最捷途徑，是從根本上提高學(xué)生作文水平的法寶。讓我們共同在閱讀教學(xué)中點燃學(xué)生寫作的激情火花，為學(xué)生寫作開創(chuàng)一條康莊大道吧。