抓好軍犬專業(yè)士官學(xué)員任職能力培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考

侯貴軍

抓好軍犬專業(yè)士官學(xué)員任職能力培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考

侯貴軍

軍犬專業(yè)士官是部隊軍犬工作的重要力量，其培訓(xùn)質(zhì)量直接影響著部隊的戰(zhàn)備執(zhí)勤及長遠(yuǎn)發(fā)展。特別是隨著國防和軍隊體制改革的不斷深入，培養(yǎng)適應(yīng)部隊需要的軍犬專業(yè)士官隊伍已成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。為此，我們必須堅持“教為用，訓(xùn)為戰(zhàn)”的培訓(xùn)思路，從實(shí)戰(zhàn)化角度著眼士官崗位任職能力，這對發(fā)展軍犬專業(yè)技術(shù)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

軍犬專業(yè)士官直接服務(wù)于部隊特定的執(zhí)勤崗位，需要專業(yè)的軍事技能，軍犬士官學(xué)員的培訓(xùn)目標(biāo)，應(yīng)緊緊圍繞部隊?wèi)?zhàn)備執(zhí)勤任務(wù)實(shí)際制定。

一是軍犬士官學(xué)員應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論。專業(yè)理論是軍犬士官勝任崗位的基礎(chǔ)，是專業(yè)訓(xùn)練中重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其影響著整個培訓(xùn)過程。所以，在培訓(xùn)過程中，軍犬專業(yè)理論學(xué)習(xí)不可忽視，必須扎實(shí)鞏固。

二是專業(yè)訓(xùn)練程度應(yīng)以是否能夠擔(dān)負(fù)部隊?wèi)?zhàn)備執(zhí)勤為衡量標(biāo)準(zhǔn)。軍犬士官學(xué)員即便具備了扎實(shí)的專業(yè)理論，也并不意味著就能擔(dān)負(fù)部隊任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)把執(zhí)勤崗位當(dāng)成“煉鋼爐”，練就適合任職崗位的合格士官。

二、教學(xué)內(nèi)容

軍犬士官學(xué)員除熟練掌握軍犬引導(dǎo)指揮技能外，還應(yīng)具備探索和研究軍犬在軍事領(lǐng)域使用的本領(lǐng)。所以，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，軍犬引導(dǎo)指揮技能培訓(xùn)和士官崗位任職能力培訓(xùn)的內(nèi)容比例要合理搭配。

一是理論與操作穿插進(jìn)行，深化戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。由于軍犬士官學(xué)員任職培訓(xùn)課時分配往往較短，在“是什么”上下的功夫過多，而“怎么做”和“為什么這樣做”上的時間分配略顯不足。因此，在教學(xué)培訓(xùn)中可以將專業(yè)理論與操作穿插進(jìn)行，使軍犬士官學(xué)員在掌握軍犬引導(dǎo)指揮的過程中，靈活運(yùn)用和發(fā)揮軍犬的技戰(zhàn)術(shù)優(yōu)勢。

二是先操作再理論，采取“反芻”式教學(xué)。目前，軍犬士官學(xué)員教學(xué)培訓(xùn)過程中，往往難以擺脫以理論推動操作訓(xùn)練的思維定勢，然而由于士官學(xué)員的文化基礎(chǔ)參差不齊，在沒有接觸軍犬的情況下就展開專業(yè)理論教學(xué)，對于士官學(xué)員來講這種教學(xué)內(nèi)容是抽象的、模糊的，以致士官學(xué)員學(xué)了理論也難以理解，造成理論教學(xué)與實(shí)際操作訓(xùn)練的“分離”。因此，不應(yīng)把教學(xué)培訓(xùn)的主要精力放在理論教學(xué)上，前期可以先把課堂搬到室外，讓士官學(xué)員先期帶犬進(jìn)行實(shí)踐操作，或跟隊見習(xí)培養(yǎng)興趣，在此基礎(chǔ)上再回到課堂進(jìn)行理論教學(xué)，這樣反復(fù)穿插進(jìn)行，以提高軍犬士官學(xué)員培訓(xùn)的有效性。

三是疑難問題現(xiàn)場解決，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在軍犬使用訓(xùn)練中，士官學(xué)員往往會提出各種專業(yè)問題，教員如果圍繞這些問題進(jìn)行知識的講授，不斷內(nèi)化、深化課堂知識，還可以增強(qiáng)士官學(xué)員的興趣和學(xué)習(xí)積極性。此外，教員也可以利用情景模擬、綜合演練等時機(jī)，為理論教學(xué)創(chuàng)造一些疑難課題，讓士官學(xué)員自主從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

三、技能培養(yǎng)

毛澤東指出“武器是戰(zhàn)爭的重要因素，但不是決定因素，決定因素的是人不是物”，明確了人的因素決定戰(zhàn)爭的勝負(fù)?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭對人的素質(zhì)要求則更高?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭以信息化為主導(dǎo)，各種斗爭手段綜合運(yùn)用，合成作戰(zhàn)是其鮮明特點(diǎn)。軍犬作為傳統(tǒng)“武器裝備”在發(fā)揮其自身獨(dú)特優(yōu)勢的同時，也應(yīng)注重與現(xiàn)代化信息裝備緊密結(jié)合，滿足信息化戰(zhàn)爭中多種打擊方式互為補(bǔ)充的使用要求，成為應(yīng)對戰(zhàn)場環(huán)境的“多面手”。這就要求軍犬訓(xùn)導(dǎo)員不僅要熟練掌握軍犬指揮使用技能，還應(yīng)具備計算機(jī)應(yīng)用、電臺通訊、信息傳輸、軍事標(biāo)圖、方位判斷、拇指測距等基本軍事素質(zhì)。因此，軍犬士官學(xué)員技能培養(yǎng)，應(yīng)該重視滿足擔(dān)負(fù)崗位執(zhí)勤任務(wù)的要求，掌握多種設(shè)備、多種技能的執(zhí)勤技術(shù)，滿足信息化戰(zhàn)爭的需要，在獨(dú)立或在較少力量配屬的情況下亦能完成作戰(zhàn)執(zhí)勤任務(wù)。

四、組訓(xùn)方式

士官是部隊的主力軍，有明確的崗位指向，需要有較強(qiáng)的執(zhí)勤、管理、教育和組織能力。但目前的士官專業(yè)教學(xué)環(huán)境與崗位環(huán)境有一定的差距，教學(xué)場所設(shè)置過于“教學(xué)化”，課堂教學(xué)往往是就理論講理論，以理論推理論，只憑一本教材、一支粉筆的“伴讀式”教學(xué)，難以真正實(shí)現(xiàn)與任職崗位的無縫對接。因此，要想使士官具備良好的崗位任職能力，在教學(xué)組訓(xùn)過程中要靈活、開放，多設(shè)置一些實(shí)裝、實(shí)景、實(shí)地的實(shí)戰(zhàn)化情景教學(xué)。

一是模擬崗位角色，增強(qiáng)軍犬士官學(xué)員崗位認(rèn)知力。讓士官學(xué)員在崗位情境中模擬任職，按照“了解任職角色——培養(yǎng)角色意識——強(qiáng)化任職能力——增強(qiáng)崗位認(rèn)知”的學(xué)習(xí)過程，使士官學(xué)員認(rèn)清自己在專業(yè)技術(shù)崗位上扮演什么樣的角色，以及在部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭中的地位作用，強(qiáng)化身份認(rèn)同，獲得崗位認(rèn)知。

二是在崗位建“課堂”，強(qiáng)化軍犬士官學(xué)員實(shí)踐技能。堅持實(shí)踐磨練，將教學(xué)課堂向部隊實(shí)際崗位前移，與基層用犬部隊建立聯(lián)訓(xùn)基地，積極創(chuàng)造學(xué)員學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)平臺，使士官學(xué)員在崗位上實(shí)踐課堂知識，增強(qiáng)素質(zhì)，拓展能力。士官學(xué)員在實(shí)景環(huán)境中進(jìn)行崗位體驗(yàn)，加深對課堂知識理解，認(rèn)識自身知識和能力上的差距和不足，找到努力方向和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)任職能力提升。

三是注重實(shí)戰(zhàn)模擬，培養(yǎng)軍犬士官學(xué)員打贏能力。課堂教學(xué)是理論講授的主戰(zhàn)場，實(shí)戰(zhàn)模擬是專業(yè)訓(xùn)練的補(bǔ)充和延伸，具有趣味性和實(shí)戰(zhàn)性，也更能充分發(fā)揮軍犬士官學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主體作用，讓軍犬士官學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)、貼緊實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練環(huán)境中感受和掌握專業(yè)技能，為他們提供獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會。另外，實(shí)戰(zhàn)模擬應(yīng)以軍犬遂行多種作戰(zhàn)任務(wù)為背景，匯齊各種實(shí)用科目，預(yù)設(shè)多種情況，從而打牢士官學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)執(zhí)勤過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（作者單位：北京軍犬繁育訓(xùn)練基地，100000）

（本文照片由南京軍區(qū)軍犬培育訓(xùn)練基地）

（編輯：李 力）