任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)法在可摘局部義齒修復(fù)工藝教學(xué)中的實踐探索

摘要：任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)法在可摘局部義齒修復(fù)工藝教學(xué)中的實踐探索是將知識點融入教學(xué)模塊中，適應(yīng)職業(yè)教育高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)。首先確定項目是核心問題，第二要制定方案和計劃，第三實施項目；第四總結(jié)項目評價，采用過程評價和結(jié)果評價

一、項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的“項目” 工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，是基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法。建 構(gòu)主義認(rèn)為，“知識可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得；學(xué) 習(xí)是信息與知識、技能與行為、態(tài)度與價值觀等方面的長 進(jìn)；教育是滿足長進(jìn)需要的有意識、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù) 交流活動”。

項目教學(xué)法有效地解決了可摘局部義齒修復(fù)工藝課程傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法存在的問題。項目教學(xué)法是基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)，在當(dāng)今教育 界十分流行，其突出特點表現(xiàn)在：在真實的環(huán)境中通過行動 來獲得典型的實際經(jīng)驗；學(xué)習(xí)者自己制訂計劃并在執(zhí)行過程 中被賦予意義，學(xué)習(xí)過程的自我控制和自我組織幫助其開發(fā) 獨立的工作能力；用項目主題所包容的跨學(xué)科的綜合內(nèi)容來 達(dá)到教學(xué)的完整性，這在單個學(xué)科的學(xué)習(xí)中無法實現(xiàn)；緊密 的社會關(guān)聯(lián)性賦予學(xué)習(xí)者更高責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的市場 意識、團(tuán)隊精神以及人際關(guān)系能力。

二，傳統(tǒng)實踐教學(xué)法存在的問題

實驗課教學(xué)的間斷 性、局部性與生產(chǎn)實際要求的連續(xù)性、完整性矛盾突出?？烧植苛x齒修復(fù)工藝技術(shù)中的模型設(shè)計、復(fù)制耐火材料模型、做蠟型是一個連續(xù)、完整的過程。教學(xué)中由于受實驗教學(xué)學(xué)時計劃的限制，實驗課只能在某 些技術(shù)環(huán)節(jié)間斷性、局部性地安排一些實驗內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生 缺乏連續(xù)性的實驗和結(jié)果觀察，難以形成一個完整和連貫性 的知識體系，因此改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法迫在眉睫。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在可摘局部義齒工藝技術(shù)教學(xué)中的實踐

1.精選項目：精選一個好項目對于口腔醫(yī)學(xué)生來講至關(guān)重要；應(yīng)在一項技術(shù)中選擇一個有代表性的且容易上手的項目來進(jìn)行。本文以6┘缺失鑄造法制作可摘局部義齒為例來說明項目教學(xué)法在可摘局部義齒修復(fù)工藝教學(xué)中的實踐

2.制定方案計劃

（1）項目分析及各任務(wù)的排列順序

1》項目的結(jié)構(gòu)：6┘缺失可摘局部義齒的設(shè)計

2》修復(fù)前的準(zhǔn)備

3》制作的流程

4》項目的作用技術(shù)指標(biāo)

這些都是項目的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生充分明白本項目的內(nèi)容都是什么及項目的意義

（2）項目各個任務(wù)的排列順序：分別列出來6┘缺失鑄造法制作可摘局部義齒制作的任務(wù)程序讓學(xué)生充分了解每一程序的內(nèi)容

（3）講解每一程序所需的理論知識讓學(xué)生對每一任務(wù)程序有充分的理論準(zhǔn)備

（4）實踐指導(dǎo)教師對每一任務(wù)程序分別演示，讓學(xué)生充分了解制作過程

（5）學(xué)生親自動手完成作品

（6）項目完成后教師出復(fù)習(xí)題，學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.項目總結(jié)：以上這些工作完成后使學(xué)生不僅掌握了項目設(shè)計制作的專業(yè)技能而且項目從理論到實踐等相關(guān)技能得到全面提高為以后從事相關(guān)技術(shù)打下基礎(chǔ)

結(jié)束語：遵循全國示范校建設(shè)所倡導(dǎo)的理實一體化教學(xué)理念，根據(jù)口腔修復(fù)技工崗位需求，結(jié)合中職學(xué)校以培養(yǎng)實用技能為主的特點我們選擇義齒加工企業(yè)和臨床最實用的口腔修復(fù)技術(shù)作為項目的主要內(nèi)容。按照教學(xué)要求采用項目式教學(xué)模式，把口腔可摘義齒常用修復(fù)技術(shù)的知識和技能融合到6個項目中，達(dá)到易學(xué)、實用、夠用的教學(xué)目標(biāo)。自從我校開展這項教學(xué)法后，顯著提高了教學(xué)效果，在學(xué)生中間普遍反映良好，為高職高專口腔工藝類課程提供了可借鑒的方法。

參考文獻(xiàn)：任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)法在“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)” 教學(xué)中的運用。教育探索2013（6）