高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中拓展教材內(nèi)容的基本路徑

[摘要]高中《音樂(lè)鑒賞》教材在建構(gòu)上體現(xiàn)課程改革精神，突出課程資源的挖掘與人文教育。課改后的高中音樂(lè)教材內(nèi)容豐富，囊括了古今中外多種音樂(lè)形式，在向高中學(xué)生展示多彩的音樂(lè)世界時(shí)，如何在尊重原有教材基本框架和設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材是值得深思的問(wèn)題。本文就普通高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容的拓展談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

[關(guān)鍵詞]高中音樂(lè)；鑒賞教材；拓展

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2017）08-0034-02

高中《音樂(lè)鑒賞》教材在建構(gòu)上體現(xiàn)課改精神，突出課程資源的挖掘與人文教育。課改后的高中音樂(lè)教材內(nèi)容豐富，囊括了古今中外多種音樂(lè)形式，高中學(xué)生可以獲得一個(gè)多彩的音樂(lè)世界。音樂(lè)教材一旦定下來(lái)就固定了，但學(xué)生是變動(dòng)的。因此，十多年下來(lái)，教材也該變一變了，不然無(wú)法適應(yīng)社會(huì)與學(xué)生的變化和發(fā)展。盡管針對(duì)每一屆學(xué)生，教師可以靈活地使用音樂(lè)教材，但在現(xiàn)有音樂(lè)教材基礎(chǔ)上適當(dāng)整合教材內(nèi)容，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)是需要的。

在《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·音樂(lè)鑒賞教師用書(shū)》[1]中，對(duì)課程教材的編寫(xiě)是有明確指導(dǎo)思想的。如何在尊重原有教材基本框架和設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材？在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)，我依據(jù)高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)音樂(lè)教材做了一些拓展，增加了一些學(xué)生喜歡的欣賞內(nèi)容，確實(shí)提高了教學(xué)效果。具體方法如下：

一、視頻資料的融通

音樂(lè)是訴諸聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)形式。音樂(lè)通過(guò)節(jié)奏、力度、音色、速度、旋律、和聲、曲式、調(diào)式、織體等形式來(lái)表達(dá)情感，作用于人耳，刺激大腦，激發(fā)人的聯(lián)想和情感共鳴。因此，聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)是很重要的。尤其在欣賞中，要讓高中生學(xué)會(huì)用耳朵去傾聽(tīng)音樂(lè)之美是首要教學(xué)任務(wù)。

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè)要素的旋律、節(jié)奏、和聲、音色等，在時(shí)間中展現(xiàn)，在時(shí)間中消失。音樂(lè)具有描繪性、模糊性等特點(diǎn)，音樂(lè)的這些特點(diǎn)，為我們欣賞音樂(lè)提供了想象的空間。利用藝術(shù)的通感作用，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的手段，可以將音樂(lè)與美術(shù)、雕塑、建筑、電影、文學(xué)等姐妹藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，在欣賞教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)增加一些視頻資料，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力。例如：在欣賞《音樂(lè)鑒賞》人音版第十四單元的《文人情致》中的《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》和《高山流水致家國(guó)》兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)音樂(lè)所蘊(yùn)含的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂(lè)進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂(lè)。這樣就讓較難的音樂(lè)變得直觀簡(jiǎn)單、一目了然。再如，在第二單元的“腔調(diào)情韻——多彩的民歌”教學(xué)時(shí)，增加帶有舞蹈圖像的《牧歌》《阿拉木汗》等歌舞視頻，MTV的《青春舞曲》（譚晶在維也納金色大廳的演唱視頻）、《彌渡山歌》（張也和茸芭莘那兩個(gè)不同演唱版本的視頻）等。這既可讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)鮮活的畫(huà)面獲得視覺(jué)之美，同時(shí)又可讓學(xué)生對(duì)著歌詞進(jìn)行跟唱。這既可激發(fā)學(xué)生興趣，也能調(diào)動(dòng)其欣賞積極性，還能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)的理解。

二、欣賞曲目的整合

應(yīng)該說(shuō)，本音樂(lè)教材提供給音樂(lè)教師豐富的音樂(lè)資源庫(kù)，但在實(shí)踐中，音樂(lè)教師不能全單照收并照搬給學(xué)生，要有選擇地使用，選擇的原則就是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)做恰當(dāng)取舍。如《音樂(lè)鑒賞》人音版第三單元《鼓樂(lè)弦動(dòng)——豐富的民間器樂(lè)》第七節(jié)中的“絲竹相和”，教材安排了樂(lè)曲《中花六板》（江南絲竹）、《娛樂(lè)升平》（廣東音樂(lè)），在實(shí)際教學(xué)中，不同區(qū)域的學(xué)校必須根據(jù)本地的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如對(duì)廣東地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因廣東音樂(lè)是其生活中常見(jiàn)的音樂(lè)，在教學(xué)中可適當(dāng)增加本地的《步步高》音樂(lè)，而《中花六板》對(duì)南方孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，也很較難理解，這一內(nèi)容就就可以略聽(tīng)。課堂的導(dǎo)入可采取一些學(xué)生比較喜歡和熟悉的流行音樂(lè)介入，如新民樂(lè)的組合女子十二樂(lè)坊等很受學(xué)生喜歡，用這種形式導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生在心理上很容易接受。這既能在教材內(nèi)容方面得到一定的補(bǔ)充，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間音樂(lè)的興趣。

在欣賞教學(xué)過(guò)程中，為了擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，拓展學(xué)生欣賞曲目是必要的。方法如在第三節(jié)“獨(dú)特的民族風(fēng)”一課教學(xué)中，我在課本《宗巴朗松》《遼闊的草原》《牡丹汗》基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加蒙古長(zhǎng)調(diào)《牧歌》、長(zhǎng)短調(diào)《贊歌》，這樣便能豐富學(xué)生的視野；為了使學(xué)生多了解藏族歌舞，適當(dāng)增加帶有舞蹈畫(huà)面視頻《北京的金山上》；在對(duì)新疆維族音樂(lè)教學(xué)中，增加綜合視頻《青春舞曲》《阿拉木汗》等這些常見(jiàn)的，大眾樂(lè)意接受的歌舞曲目。

三、鄉(xiāng)土教材的補(bǔ)充

《普通高中音樂(lè)課標(biāo)》[2]在“課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議”部分指出：國(guó)家課程只是課程資源的一部分，在教學(xué)中可適當(dāng)安排地方的教材和學(xué)校的校本音樂(lè)教材。這三個(gè)部分都有一定的比例要求。這是國(guó)家用法律制度的形式為教師提供的權(quán)利。遺憾的是，面對(duì)我國(guó)豐富的音樂(lè)資源，教師在教學(xué)中不會(huì)用。更不知道這是音樂(lè)母語(yǔ)教育必須要重視的。這也是傳承中華文明，保護(hù)音樂(lè)遺產(chǎn)需要的。教師應(yīng)該要有這樣的使命感。同時(shí)，我們也不能讓學(xué)生全活在西方音樂(lè)世界中。愛(ài)國(guó)、愛(ài)家是音樂(lè)教育的內(nèi)容之一。而這些僅僅停留在說(shuō)教的層面上是不行的，合適的方法就是在教學(xué)中，適當(dāng)增加校本、省本課程內(nèi)容，讓每個(gè)高中生除了學(xué)會(huì)唱一首家鄉(xiāng)的歌謠，也能了解一些鄉(xiāng)土音樂(lè)文化。

作為全國(guó)通用教材的《音樂(lè)鑒賞》，不可能照顧到各個(gè)地區(qū)的特色音樂(lè)。因此，教學(xué)中適當(dāng)增加了一些鄉(xiāng)土教材的方法就值得探討。我在教學(xué)中是這樣做的：如第三單元《鼓樂(lè)弦動(dòng)——豐富的民間器樂(lè)》中，針對(duì)第七節(jié)“絲竹相和”，除了教材中僅有的一首廣東音樂(lè)《娛樂(lè)升平》教學(xué)外，我為學(xué)生增加了《旱天雷》《雨打芭蕉》《步步高》等廣東音樂(lè)名曲。在第五節(jié)“飄逸的南國(guó)風(fēng)”中由于缺少?gòu)V東民歌，所以我給學(xué)生提供了廣東的一些民歌如《月光光》《落雨大》等，讓同學(xué)們進(jìn)行欣賞。通過(guò)欣賞我們本省的民歌，讓同學(xué)們對(duì)本省民歌感覺(jué)更加親切，也增加了自豪感。

四、影視音樂(lè)的延伸

音樂(lè)最能抒發(fā)那些無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的情感，音樂(lè)與電影中各種藝術(shù)因素結(jié)合后，其抒情功能得到更充分的發(fā)揮。在當(dāng)今影視作品中，有很多素材可以引人入勝，對(duì)導(dǎo)入新課、設(shè)置懸念、增加音樂(lè)作品的親和力、渲染氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果等方面都能起到很好的作用。例如用電視連續(xù)劇《血色浪漫》中女主人公一曲情真意切的《走西口》，引入《高亢的西北腔》，體驗(yàn)“信天游”的高亢嘹亮；在電影《勇敢的心》中體會(huì)蘇格蘭風(fēng)笛音色的悠揚(yáng)；讓學(xué)生在電影《奇異恩典》的主題歌中，體驗(yàn)圣詠的韻味，等等。這些都是音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)很好的素材，合理地運(yùn)用影視音樂(lè)素材，在教學(xué)中會(huì)取得良好的效果。

音樂(lè)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。影視資源素材豐富，甚至有許多音樂(lè)課本教材中的歌曲直接來(lái)源于影視作品。如歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》是電影《音樂(lè)之聲》的插曲，《我心永恒》是電影《泰坦尼克》的主題歌，《花兒為什么這樣紅》是電影《冰山上的來(lái)客》的插曲，等等。在學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分利用影視資源，把學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的影視音樂(lè)融入音樂(lè)鑒賞教學(xué)，視聽(tīng)結(jié)合，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和音樂(lè)文化水平，創(chuàng)造性地使用音樂(lè)教材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣、豐富多彩，可以更好地提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)效果，從而有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]教材編寫(xiě)組.普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·音樂(lè)鑒賞教師用書(shū)[M].北京：人民音樂(lè)出版社，2004.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

（責(zé)任編輯：張洪全）