下一個(gè)莫扎特？下一代青年人！

王立群

2016年行將結(jié)束的時(shí)候，明睿獲得了去莫斯科參加國(guó)際鋼琴大賽的機(jī)會(huì)。而在兩個(gè)月之前，他剛剛拿到在世界鋼琴界享有盛譽(yù)的肖邦國(guó)際青少年鋼琴公開(kāi)賽（中國(guó)賽區(qū)）金獎(jiǎng)。這個(gè)從3歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴的孩子，以其出色的天賦引起外界的廣泛關(guān)注，尤其是在這個(gè)郎朗、李云迪們從古典音樂(lè)殿堂走入公眾視野的時(shí)代，每一個(gè)可能存在的“故事”都會(huì)引發(fā)太多的蠢蠢欲動(dòng)。

當(dāng)新一代青少年，在家長(zhǎng)們對(duì)音樂(lè)教育狂熱追捧的推動(dòng)下，或主動(dòng)或被動(dòng)地進(jìn)入音樂(lè)的懷抱，總有人期待新的傳奇誕生。但是，我們不得不面對(duì)一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題——音樂(lè)家的成就，百分之一的天賦所起到的作用或許真的大過(guò)百分之九十九的努力。同時(shí)我們也要承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，無(wú)論是出于何種初衷，當(dāng)更多的年輕人得到音樂(lè)的啟蒙，并獲得進(jìn)一步了解和深入音樂(lè)世界的機(jī)會(huì)，年輕人的音樂(lè)素養(yǎng)獲得了普遍的提升，而在著名心理學(xué)家霍華德·加德納的“多元智能理論”框架下，青年人在這樣的教育過(guò)程中，多維智能顯然會(huì)得到更好的發(fā)展。所以，我們今天培養(yǎng)的或許不是下一個(gè)莫扎特，而是更具音樂(lè)素養(yǎng)的下一代青年人。

一個(gè)孩子的天賦

明睿是個(gè)相當(dāng)有鋼琴天賦的孩子，在兩歲時(shí)聽(tīng)到曲子就能用電子琴?gòu)棾鲂?，所以在他三歲十個(gè)月的時(shí)候，父母決定為他尋找專業(yè)的鋼琴老師進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。四歲多的時(shí)候，明睿遇到了來(lái)自俄羅斯的鋼琴老師梁·拉麗薩。拉麗薩老師在2012年被莫斯科文化部評(píng)為“最優(yōu)秀的鋼琴教師”。這位擁有40多年鋼琴教學(xué)生涯的教師表示，鋼琴上八個(gè)音之內(nèi)同時(shí)按下，明睿能夠全部聽(tīng)準(zhǔn)，這樣的孩子她只遇到過(guò)三個(gè)。

五歲時(shí)明睿就在法國(guó)參加鋼琴聯(lián)誼賽并獲得少兒組第一名，當(dāng)他看到一起參加比賽的大姐姐獲得了比賽的特等獎(jiǎng)時(shí)，因?yàn)楠?jiǎng)杯比少兒組的獎(jiǎng)杯大，竟然哭得泣不成聲。

如今，10歲的明睿需要兼顧學(xué)業(yè)和鋼琴，每天放學(xué)之后，除了復(fù)習(xí)功課以外，他要保證1個(gè)半小時(shí)左右的練琴時(shí)間，周末和假期則達(dá)到四到六個(gè)小時(shí)。這是一個(gè)辛苦的過(guò)程，不過(guò)，明睿對(duì)鋼琴的喜愛(ài)讓他一直堅(jiān)持了下來(lái)。

隨著越來(lái)越繁重的學(xué)業(yè)，在中國(guó)特色教育的大環(huán)境之下，明睿與他的父母也不得不面臨一個(gè)重要問(wèn)題：是否完全投入到專業(yè)鋼琴領(lǐng)域中發(fā)展？與其他的孩子不同，自學(xué)習(xí)鋼琴開(kāi)始，明睿從未參加過(guò)國(guó)內(nèi)的鋼琴考級(jí)。對(duì)于未來(lái)，父母充分尊重孩子的意愿：“需要看孩子個(gè)人的想法和發(fā)展，如孩子自我堅(jiān)持，家長(zhǎng)會(huì)全力以赴支持?！敝皇牵瑥奶熨x到成功的轉(zhuǎn)變之路，并非坦途。

一名鋼琴教師的無(wú)奈

青少年的鋼琴學(xué)習(xí)熱究竟始于何時(shí)，無(wú)從考究，但是本世紀(jì)初的高考加分政策，顯然是讓音樂(lè)培訓(xùn)熱潮升溫的重要因素。2008年之前鋼琴業(yè)余九級(jí)證書(shū)帶來(lái)的高考10分加分，足以改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。

楊琳，從事青少年鋼琴培訓(xùn)已經(jīng)有十五年的時(shí)間，正是鋼琴教育迅速升溫的十五年。最多的時(shí)候，楊琳每周要為四十多名學(xué)生上課?！按蠖喽际切W(xué)生，以考級(jí)為目的的占到九成以上?！泵刻旆艑W(xué)之后，都會(huì)有家長(zhǎng)帶著孩子到她在學(xué)校附近的琴房練琴。

越來(lái)越繁重的學(xué)業(yè)是這些孩子停止練琴的最重要因素，“一般會(huì)在初三或者升入高中之后停止練琴。”楊琳表示，而還有一部分孩子會(huì)在考完業(yè)余十級(jí)之后結(jié)束學(xué)琴。雖然作為一名鋼琴老師，很希望能培養(yǎng)出出眾的人才，但是對(duì)于這樣的現(xiàn)實(shí)，楊琳也無(wú)可奈何。

從學(xué)校到社會(huì)的努力

在山東省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，每周兩次，他們的“青蘋(píng)果”管樂(lè)團(tuán)都會(huì)進(jìn)行固定的學(xué)習(xí)與排練。而在此之外，還有更多的學(xué)生參與到學(xué)校組織的樂(lè)器學(xué)習(xí)中。

從1998年至今，學(xué)校的老師曹源就一直負(fù)責(zé)樂(lè)團(tuán)的工作。20多年的時(shí)間里，每一級(jí)的孩子都有50個(gè)以上主動(dòng)報(bào)名參加樂(lè)團(tuán)的學(xué)習(xí)。“學(xué)校對(duì)外交流的機(jī)會(huì)比較多，參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)也較多，進(jìn)入樂(lè)團(tuán)的孩子們不僅能系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂(lè)器，還能進(jìn)一步開(kāi)拓視野。”學(xué)校每年特定的經(jīng)費(fèi)投入，也使樂(lè)團(tuán)越來(lái)越有特色。如今為了進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的專業(yè)性，樂(lè)團(tuán)專門(mén)從省歌舞劇院等專業(yè)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)教師，課程也囊括了長(zhǎng)笛、薩克斯、打擊樂(lè)、大小號(hào)等等。

在曹源看來(lái)，這不僅僅是素質(zhì)教育的要求，更能進(jìn)一步發(fā)掘孩子的潛力，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，而且越來(lái)越多的孩子本就在家長(zhǎng)的支持下有一定的校外音樂(lè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這也為學(xué)校的音樂(lè)教育提出了更高的要求。而無(wú)論家長(zhǎng)最初的初衷是什么，客觀上都促進(jìn)了青少年音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

盡管郎朗、李云迪已經(jīng)成為國(guó)際知名的鋼琴演奏家，也進(jìn)一步提升著國(guó)人在世界古典音樂(lè)界的地位。但是，下一個(gè)莫扎特顯然是可遇而不可求的，反倒是新一代青年人的整體音樂(lè)素養(yǎng)，已經(jīng)在家長(zhǎng)們的努力下獲得了普遍的提升。這或許在為我們發(fā)掘下一個(gè)莫扎特提供日益豐厚的音樂(lè)沃土。