一起游歷 一起成長
——“師徒四人”假日西行記

自駕行車16天，

9108公里，

主要經(jīng)停14個省市自治州，

又一次刷新了親子旅程的距離。

全家四口，

單槍匹馬，

沿絲綢之路，

北進南出。

期間，

陰、晴、雨、雪、霧，各種天氣統(tǒng)統(tǒng)經(jīng)歷；

雪山、平原、湖泊、戈壁、沙漠，各種地貌一一領略；

落石、水洼、炮彈坑、盤山，各種路況依次戰(zhàn)勝；

路遇自燃、翻車、爆胎、連環(huán)撞。

不得不感恩如此豐富的旅途體驗，

給予兩個孩子非同尋常的收獲。

欣賞美景的興奮，

直面災難的恐懼，

身體不適的焦慮，

身處他鄉(xiāng)的緊偎，

每個人都不停地切換著情緒表，

努力地調整著自己的狀態(tài)。

這是任何書本都不能給予的直接體驗，

是行萬里路勝讀萬卷書的最好詮釋，

細數(shù)這段旅程的故事，

可謂有趣、有味、有料、有獲……

責任——我的旅行我做主

因為是為兩個孩子定制的路線，于是我和孩子爸爸商量此次旅行要以兩個小家伙為主，讓兄妹倆全程參與，根據(jù)各自的特長著手準備。一場轟轟烈烈的籌備工作開始了。

角色分配：在商議討論的過程中，爸爸突發(fā)靈感，問道：“如果我們是前去西天取經(jīng)的師徒四人，那我們每個人最像誰呢？”話鋒一起，引發(fā)了一場有意思的角色分配討論，馬爸爸年長博學被一致推選成為“唐長老”，哥哥行動敏捷以“悟空”自居，妹妹因為年紀尚小，愛吃貪睡被哥哥直接命名為“豬八戒”，倒也欣然接受。媽媽自然是敦厚吃苦的“沙和尚”嘍，每個人都比較滿意自己的角色。

責任清單：唐長老——馬先生擔當此次出行的策劃者和主導者。負責泡論壇、找攻略、畫路線、訂酒店，下載各種測海拔、測油耗app等。悟空——小馬哥因為天生方位感極強，自帶電子定位導航系統(tǒng)。一路的導航設定、路線規(guī)劃、車內各種設置，與酒店總臺聯(lián)系等事宜全交給這位小朋友完成。八戒——馬末末和媽媽一起擬定出行用品清單并準備，還約定到酒店后負責洗漱用品的搬運和整理工作。沙和尚——武老師負責酒店里洗衣服，路上錄DV，景點拍照片等后勤保障工作。

路線清單：家——中衛(wèi)——張掖——敦煌——哈密——烏魯木齊——布爾津——奎屯——庫車——明豐——烏蘭——青?！m州——家。一條西行路線已經(jīng)被“悟空”和“師傅”規(guī)劃出來，當年僅10歲的“悟空”用一支筆飛快地將路線呈現(xiàn)在地圖上時，我們深感驚訝，也由衷贊嘆他的能力。同時也意味著一場真正的旅行要從紙上的幾厘米線段放大到上萬公里的路程當中了。

心得體會：讓孩子在旅行中充分發(fā)揮小主人翁的責任感而非被旅行，這是我們認為親子旅行最為重要的地方。全家一起擬攻略，責任到人，確實讓倆孩子對旅行多了更加濃厚的興趣和期待，心里也多了一份責任與擔當。“悟空”一路不肯睡覺地守護導航，觀察路況，兢兢業(yè)業(yè)地履行

自己的職責?！鞍私洹辈徽摱嗤淼骄频辏谝患率窍劝炎约贺撠煹南大闷范嗽谑稚?，不得不說孩子們擁有強烈的使命感和責任感。

體驗——用身心來觸碰這個世界

兩個孩子，哥哥10歲，妹妹5歲，在旅行過程中經(jīng)驗不同，感受不同，收獲也會大不相同，為了加深兄妹倆的體驗感，我們在旅途中也給予了不同的支持和引導，鼓勵兄妹倆用不同的方式記錄自己的旅途感受。

圖畫故事：妹妹的感受都是一些碎片化的記憶串聯(lián)起來的。比如，和她聊天時她會說：“我和哥哥騎馬的時候，馬停下來就會喝水，馬還能撐得住三個人的重量，好有力氣?！薄拔彝党圆杩}湖的鹽粒，咸咸的?！薄吧匙雍眉毢镁d呀！”……這些都是她的一些即時感受，所以我在車上準備了很多便利貼，路上隨時講述并讓她將最有意思的畫面畫出來，然后我在旁邊附上她的表述，一次次的記錄幫她把一顆顆凌亂的珍珠串聯(lián)成串。

照片記錄：照片是回憶和積累的最佳利器。祖國的大好河山美不勝收，孩子們經(jīng)常會情不自禁地發(fā)出“好美啊”的贊嘆，能夠用照片記錄美景也是一種藝術表現(xiàn)的能力，我們會在某處停下來，一起探討光線、構圖、取景等問題，和他們一起比賽，一起調整，旅行中的兄妹倆在不知不覺間變成能欣賞美并捕捉美的小小攝影師。

DV講解：旅行的后半程我們將DV交到了孩子手上，鼓勵兒子用自己的視角來記錄。于是，在天瀑邊、草原上、湖泊旁，總能看見兒子拿著攝像機一邊講述一邊攝影，鏡頭時近時遠，嘴上念念有詞，儼然一個實地報道的小記者。回家后回放他當時的一些作品，真的佩服孩子獨特的視角。他能用他自己的語言把在獨庫公路的一處風景描述得栩栩如生，能把南疆的一個加油事件報道得繪聲繪色。這種歷練和成長千金難買。

百度科普：大西部幅員遼闊、地貌地質豐富，蘊藏了很多教育契機，當我們不能很好地回答講解的時候，百度就成了非常好的科普老師，比如，和我們行駛的高速齊行的山脈是什么山脈？胡楊有什么特性？隨問、隨學、隨答，百度是我們移動的問答庫。一路上，我們大人也隨著與孩子的問答增長了不少知識。

瘋狂玩耍：入云的雪山、坦蕩的平原、蜿蜒的湖泊，廣袤的沙漠、瀚海的戈壁都是屬于孩子們的游戲場，他們盡情地奔跑、翻滾、蹦跳甚至瘋狂，因山頂0℃的八月飛雪而歡呼雀躍，因火焰山82℃的地表熱浪吞噬而慌忙跑開，因浩瀚戈壁中突然驚現(xiàn)湖泊而喜悅吶喊。他們一起感受著塔克拉瑪干沙漠沙子的細膩綿軟，體驗著綿延百里寸草不生的白堿地的貧瘠荒涼……

我們主張讓孩子們用自己的手眼耳鼻口去摸、去看、去聽、去聞、去嘗試、去探索，因為這些體驗無從替代，只有全身心的觸碰才能將這些珍貴的體驗印刻在自己的生命里。

獲得——一首無聲的成長曲

旅行，讓孩子們眼見世界的真實多元，用最直觀的方式感受不同的文化，奇異的民俗，秀麗的風光，多彩的世界，更多的獲得卻是無法用言語來表達的。旅途中的兩個孩子一團和氣，彼此謙讓，主動擔當，慰藉父母?？吹礁改钙＠鄣臅r候，兄妹倆爭搶著幫我們捏肩捶背；勇敢大方地去向陌生人問路；一絲不茍地收好所有的垃圾扔在指定的地方；旅行回家后默默翻閱書籍、填充路途中的未知，繼續(xù)拓展相關的知識面。這些無聲的成長是任何教科書都無法給予的，是一堂無法替代的成長課程。

旅行，讓孩子知曉生命形態(tài)的多樣性。他們隨遇而安地適應各種環(huán)境，看駱駝遷徙的憨態(tài)，聽牛羊橫行時的歡歌；路遇他人困難時，熱心地援助；在生命中際遇其他的生命，隱隱地了解生命的意義。

帶孩子去旅行，不應是我們帶著他們看世界，而是世界借由他們的眼睛和心靈，來到我們面前。在旅途中，我們才懂得教育這件事，永無窮盡。帶孩子去旅行，成長的又何止是孩子！