淺談“面批”式作文教學(xué)

潘琪

在日常教學(xué)活動中，作文教學(xué)歷來是困擾廣大師生的一大難題。教師辛辛苦苦地教，可是學(xué)生的作文水平卻難以提升，一見作文愁云滿天。改變傳統(tǒng)講授式作文教學(xué)，以“面批”取代精細(xì)批改，可以提高教學(xué)有效性。

何謂“面批”式作文教學(xué)呢？“面批”式作文教學(xué)以學(xué)生為主體，改變以往教師獨立批改，師生就作文內(nèi)容、形式進(jìn)行面對面交流，從而達(dá)到作文評改的目的。

一、“面批”式作文教學(xué)的科學(xué)依據(jù)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于小學(xué)階段作文數(shù)量有了明確的要求，規(guī)定第二、三學(xué)段作文每學(xué)年16次左右。這在數(shù)量上對作文做出了規(guī)定。如果按照傳統(tǒng)的“精批細(xì)改”這種方法，學(xué)生辛苦寫出來的那么多作文會因這種不科學(xué)的教學(xué)方法，而徒勞無功。采用“面批”式作文教學(xué)，可使學(xué)生的作文在數(shù)量和質(zhì)量上落到實處。

傳統(tǒng)的“筆批”式作文教學(xué)很難真正滲透情感，教師雖然可以寫上幾句鼓勵性的評語，但從文字轉(zhuǎn)化為情感的交流畢竟是間接的，空泛的評語對于學(xué)生作文水平的提高沒有任何幫助。而“面批”式作文則采取面對面的交流，把對學(xué)生的情感教育落實到位，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

合理優(yōu)化作文教學(xué)，是提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的有效抓手。傳統(tǒng)的“筆批”式作文教學(xué)，很難達(dá)到以上要求，而“面批”式的作文教學(xué)卻因時適宜地做到素質(zhì)教學(xué)，從而培養(yǎng)出真正有素質(zhì)的人才。

二、“面批”式作文教學(xué)的有效方法

“方法制約著效果。只有科學(xué)的新鮮活潑的方法，才能培養(yǎng)下一代具有活力的、有進(jìn)取精神、有效率感、有敏銳的現(xiàn)實感的新人。”“面批”式作文教學(xué)需要有好的方法，否則只是“換湯不換藥”，起不到很好的效果。每次面批，本人都力求做到與學(xué)生個性、層次相符合?，F(xiàn)在，向大家介紹幾種常用的做法：

1.鼓勵式

作文教學(xué)有別于傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，有其獨特的固有特點，提升寫作水平絕不是一蹴而就的。教師應(yīng)將“成功教育”與作文教學(xué)相融合，借助鼓勵性的語言為學(xué)生營造優(yōu)秀寫作氛圍，降低寫作難度，給予寫作抓手，最終激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升寫作能力。最了解學(xué)生的是老師，“面批”過程中“投其所好”，充分挖掘習(xí)作中的閃光點，讓學(xué)生樂在其中，收獲成功。

2.自評式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作文面批過程中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。在面批中，通過面對面交流的形式，讓學(xué)生自己再次審視作文，作出評價?？梢宰寣W(xué)生面讀作文，自己找出錯字病句；針對某一方面，實施自我評價，如中心、語言、詳略等；積極進(jìn)行總評，如打多少分，優(yōu)、良、中等級別。學(xué)生對于文章有自身獨特的見解，在評改過程中，教師要尊重學(xué)生的自評。只有這樣，才能讓學(xué)生獲得個體成就感。學(xué)生的自評往往是不全面的，在評價過程中適當(dāng)引導(dǎo)，也是提升作文水平的有效方法。

3.討論式

高效率的作文教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生能自主、積極、生動活潑地活動，從而在和老師的交流過程中碰撞出智慧的火花。在面批過程中，教師應(yīng)當(dāng)以朋友的身份與學(xué)生做平等的交流，老師對學(xué)生的作文評價應(yīng)當(dāng)用商量性語氣，學(xué)生對老師的評價持不同觀點時，教師應(yīng)首先予以肯定，然后再平等交流，絕不能以訓(xùn)斥的方式批評學(xué)生。

三、“面批”式作文的突出成效

實施“面批”式作文教學(xué)以來，學(xué)生有了明顯進(jìn)步：

1.師生間的距離近了

心理學(xué)認(rèn)為：情感對實踐活動的重要性在于它的動力性，它可以引起和推動行動去排除前進(jìn)中的障礙?！懊媾笔阶魑慕虒W(xué)強(qiáng)調(diào)師生間平等、親切地交流，因此在學(xué)生眼中，教師是值得信賴的朋友。他們愿意把個人的喜怒哀樂與老師分享。老師對他們的悉心教導(dǎo)，他們也頗能接受。這樣，在潛移默化的過程中，提高了他們寫作的興趣。

2.寫作水平的提高

“面批”式的作文教學(xué)，遵循了因材施教的原則。在“面批”作文教學(xué)過程中，教師往往采用隨交隨批或隨叫隨批的方法。這樣，先交先批，激發(fā)了那些基礎(chǔ)較好、勤奮刻苦學(xué)生的寫作熱情；而隨叫隨批能對那些所謂畏作文如“虎”的學(xué)生“對癥下藥”，不至于使他們蒙混過關(guān)；至于大部分成績中等的學(xué)生，也會因“面批”受到老師的指正而鼓起寫作的勁頭。

當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法不可能是完美的，這是由客觀條件決定的，“面批式”作文在作文改革上的確顯示了其不可替代的優(yōu)勢地位，但它也有其自身弱點，最大的不足是時間、地點的不靈活。一般而言，這項工作得在學(xué)生自習(xí)或課余時間完成，而地點上也一般局限在學(xué)校。相對而言，“筆批”式作文教學(xué)在時間和地點上更顯得靈活自如。

作文評講的方式千千萬萬，“面批”式作文教學(xué)只是作文教學(xué)中一種有益的嘗試，“筆批”“互批互改”等傳統(tǒng)教學(xué)方式也是不可或缺的重要組成部分。作文教學(xué)是一項十分繁復(fù)而艱辛的工作，要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，僅憑一種方法還不夠，真正從學(xué)生實際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行個性化引導(dǎo)，才能真正提高作文教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍