關(guān)于如何推動(dòng)高職院校青年教師成才、成長(zhǎng)的研究

青年教師的培養(yǎng)在高校師資隊(duì)伍建設(shè)中有著重要的意義，高職青年教師的發(fā)展從適應(yīng)、發(fā)展、成熟的過(guò)程都離不開(kāi)高校的重視。高校青年教師的成長(zhǎng)成才途徑的深入研究和實(shí)現(xiàn)，不僅是推進(jìn)高等教育發(fā)展進(jìn)步的需要，也是保障高等教育質(zhì)量的需要，同樣也是高職院校進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)的迫切需要，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展也起到直接的促進(jìn)作用。

一、青年教師基本情況分析

1.心理承受能力比較脆弱

高職青年教師剛?cè)肼殨r(shí)都懷著夢(mèng)想和信念選擇這個(gè)職業(yè)。但同時(shí)，他們也會(huì)對(duì)新的工作和自身角色轉(zhuǎn)變將遇到的各種困難缺少足夠的思想準(zhǔn)備，許多人會(huì)抱有一些不切實(shí)際的幻想，或者把自己的職業(yè)生涯目標(biāo)定位較高，也或者是對(duì)自身未來(lái)的設(shè)想過(guò)于美好。但現(xiàn)實(shí)常常與理想存在差距，所以當(dāng)青年教師工作、生活中遇到困難時(shí)很容易產(chǎn)生挫折感和悲觀情緒。同時(shí)，高職院校青年教師，還面臨著教學(xué)教改的壓力、知識(shí)更新的壓力、科研的壓力和收入不高的壓力，各種各樣的壓力導(dǎo)致我們青年教師非常容易失落，任何一項(xiàng)壓力的產(chǎn)生都會(huì)動(dòng)搖他們當(dāng)初的信念，同時(shí)也為高職院校的人力資源管理帶來(lái)許多挑戰(zhàn)。

2.科學(xué)研究能力普遍較弱

任何一個(gè)高職青年教師必須承擔(dān)一定的科研職責(zé)，這也是他們成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。雖然高職青年教師具備從事科學(xué)研究的基本能力。

但是，科學(xué)研究的發(fā)展迅速，對(duì)高職青年教師進(jìn)行科學(xué)研究提出了更高的要求，剛走上工作崗位的高職青年教師大多數(shù)都不能很好的把握自身專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，他們?cè)谶x擇論文題目，申報(bào)課題時(shí)很難做到新穎創(chuàng)新，因此很多青年教師倘若沒(méi)有人引導(dǎo)都是在做一些低質(zhì)量的重復(fù)的研究。但是大多數(shù)高職院校對(duì)青年教師這方面的引導(dǎo)都非常欠缺，再加上許多高職教師都是身兼數(shù)職，不僅要承擔(dān)一定的教學(xué)工作量同時(shí)還兼顧繁重的行政工作，他們進(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)間無(wú)法保障，從而導(dǎo)致其科研能力不強(qiáng)，影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。

3.職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較普遍

近年來(lái)，許多高職院校都在大量的擴(kuò)招，但是教學(xué)資源又不能保證，師生比過(guò)低，青年教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不斷加重。再加上不少高職院校的新建校區(qū)離市區(qū)較遠(yuǎn)，有很多高校無(wú)法給青年教師提供住房，有些高校教師又選擇居住住在生活便捷離高校較遠(yuǎn)的市區(qū)，這樣一來(lái)每天都在路上奔波很容易讓教師感到身心疲憊，沒(méi)有精力去提高自己。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合實(shí)踐型人才，這同樣使青年教師面臨教育方法和教育內(nèi)容的巨大挑戰(zhàn)，大部分高職青年教師踏入工作崗位，要完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，再加上他們大多數(shù)都缺少工作經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)工作受挫時(shí)得不到及時(shí)的疏導(dǎo)便很容易產(chǎn)生受挫心理。倘若這些受挫心理長(zhǎng)期壓抑在心中卻無(wú)法得到釋放時(shí)，就很容易產(chǎn)生意志消沉，導(dǎo)致青年教師消極怠工，對(duì)教師職業(yè)缺乏足夠的信心，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

二、促進(jìn)青年教師成才、成長(zhǎng)的機(jī)制探索

1.加強(qiáng)青年教師思想政治教育

在思想政治教育上要對(duì)青年教師有正確的引導(dǎo)，許多青年教師剛?cè)肼氉约憾几鷮W(xué)生一樣是大孩子，在工作當(dāng)中難免會(huì)太過(guò)于主觀，不能以大局為重，同時(shí)浮躁是青年人的通病，高校一定要通過(guò)正確的思想引導(dǎo)使青年教師少一些情緒波動(dòng)，工作踏實(shí)穩(wěn)重一些。把勤學(xué)作為成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯，積淀人生厚度；把修德作為安身立命的根本，塑造高尚品行；把明辨作為追求真理的態(tài)度，堅(jiān)定理想信念；把篤實(shí)作為提高本領(lǐng)的途經(jīng)，腳踏實(shí)地的奮斗、從工作中、生活中吸收正能量，鼓勵(lì)青年教師朝著正確的方向努力。

2.做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)高職院校青年教師不忘初心、繼續(xù)前行

每一個(gè)高職青年教師選擇教師這份職業(yè)時(shí)，都是希望自己將來(lái)能成為一名優(yōu)秀的人們教師，對(duì)自己有一個(gè)定位同時(shí)對(duì)未來(lái)有美好的憧憬，青年教師都是優(yōu)秀的年輕人，都具有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我的意識(shí)，他們剛剛進(jìn)入社會(huì)，都渴望通過(guò)努力得到同行和社會(huì)的肯定，但每個(gè)青年教師對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展方向定位不同，高?？梢越Y(jié)合青年教師的實(shí)際情況去激勵(lì)鼓舞他們，學(xué)?？筛鶕?jù)高職青年教師的個(gè)性特點(diǎn)，可以讓他們承擔(dān)富有挑戰(zhàn)性的工作，進(jìn)行磨練，以成就感激發(fā)他們發(fā)展的動(dòng)機(jī)。根據(jù)對(duì)青年教師評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果給予教師適度的鼓勵(lì)，而不是一味的批評(píng)。

3.搭建青年教師職業(yè)生涯培訓(xùn)的平臺(tái)

高職青年教師主要應(yīng)實(shí)施三個(gè)方面的培訓(xùn)。①崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)對(duì)高職青年教師非常重要，通過(guò)培訓(xùn)讓高職青年教師學(xué)會(huì)如何備課，如何上好第一堂課，因?yàn)樵S多高職青年教師缺少經(jīng)驗(yàn)如果沒(méi)有崗前培訓(xùn)他們對(duì)教書育人如何管理學(xué)生都缺乏經(jīng)驗(yàn)。②素質(zhì)能力培訓(xùn)。在青年教師中開(kāi)展各種形式的說(shuō)課比賽、聽(tīng)課制度、評(píng)課制度，對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)、科研、實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)。因?yàn)樵S多青年教師一畢業(yè)就到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此要定期推送青年教師到企業(yè)進(jìn)行掛職培養(yǎng)。以各種方式促進(jìn)其職業(yè)生涯的順利發(fā)展。

4.增進(jìn)情感交流，營(yíng)造家園文化

高校其實(shí)是一個(gè)由許多教師、學(xué)生組成的大家庭，剛?cè)肼毜那嗄杲處熢S多都是來(lái)自全國(guó)各地的，有的遠(yuǎn)離自己的父母都希望工作的環(huán)境能給自己家的感覺(jué)，倘若高校能創(chuàng)造和諧友善的工作環(huán)境，濃厚的科研環(huán)境、輕松愉悅的人際環(huán)境、健康向上的文化環(huán)境、民主有效的管理環(huán)境、愛(ài)崗敬業(yè)的工作環(huán)境、良好的育人環(huán)境等青年教師勢(shì)必會(huì)努力的工作，熱愛(ài)并且踏實(shí)的在這所高校這個(gè)崗位工作下去。

一直以來(lái)，各高職院校都在不斷探索青年教師的成長(zhǎng)機(jī)制，時(shí)代在變化，青年教師的思想同樣也在不斷的變化，高校只有清楚的把握當(dāng)前青年教師的思想動(dòng)態(tài)，找對(duì)方向，并積極采取措施，多為青年教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，為青年教師構(gòu)建成才、成長(zhǎng)的有效通道，使青年能夠在高校中獲得穩(wěn)步成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)青年教師與高校的共同發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

羅穎（1988.6-），女，廣西桂林，漢族，研究生，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)。