淺談自閉癥兒童社會性發(fā)展的教育策略

王璇+白峻瑜+孫慶寧

摘要：對于以社會性發(fā)展障礙為主的自閉癥兒童來說，其康復(fù)訓(xùn)練的核心目標(biāo)是提高自閉癥兒童的社會適應(yīng)能力。本文剖析自閉癥兒童社會性發(fā)展特點，結(jié)合自閉癥兒童自身發(fā)展現(xiàn)狀，為其提供恰當(dāng)有效的社會性發(fā)展教育策略，促使自閉癥兒童更快更好的回歸社會，適應(yīng)社會。

關(guān)鍵詞：自閉癥社會性發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)認為，兒童社會性發(fā)展的動力取決于兒童與環(huán)境的相互作用，一旦兒童與社會環(huán)境處于嚴(yán)重的自我隔離狀態(tài)，就失去了兒童發(fā)展的根本條件。通常，自閉癥兒童的社會性發(fā)展主要從以下幾個方面來談。

1.自我意識發(fā)展

自閉癥兒童的自我意識的發(fā)展，滯留在“生理自我”的原始階段。他們以自己的身體為中心，以自己簡單的生理需求為中心，以自己的想法和情緒為中心，把自己封閉在一個自我滿足的“生理自我”的世界里，表現(xiàn)出一種極端的自我中心化。這種極端的自我中心化，使他們不關(guān)注自我周圍的其他人，不理解與他人相處的社會規(guī)則，也不懂得自己的社會角色，難以按照社會規(guī)則調(diào)節(jié)自己的行為，調(diào)節(jié)自己的情緒反應(yīng)。他們在一種“本能自我”的驅(qū)使下，“想怎樣就怎樣”，行為怪異，致使與周圍的社會環(huán)境格格不入，形成嚴(yán)重的社會性發(fā)展障礙。

2.社會性語言發(fā)展

自閉癥兒童語言交流方面存在明顯障礙，包括：語言理解力不同程度受損；語言發(fā)育遲緩或不發(fā)育，也有部分自閉癥兒童2-3歲前曾有表達性語言，但以后逐漸減少，甚至完全消失；語言形式及內(nèi)容異常：自閉癥兒童常常存在模仿語言、刻板重復(fù)語言，語法結(jié)構(gòu)、人稱代詞常用錯，語調(diào)、語速、節(jié)律、重音等也存在異常；語言運用能力受損：部分自閉癥兒童雖然會背兒歌、背廣告詞，但卻很少用語言進行交流，不會提出話題、維持話題或僅靠刻板重復(fù)的短語進行交談，糾纏于同一話題，且他們很少能把語言與實際生活統(tǒng)一起來。

3.社會性行為發(fā)展

自閉癥兒童社會化障礙的外在表現(xiàn)就是行為的異常，大多數(shù)自閉癥兒童存在著異常的行為模式。他們對環(huán)境的改變表現(xiàn)出不尋常的反應(yīng)，刻板地要求周圍環(huán)境以及生活習(xí)慣的固定模式一成不變，日常生活中的微小變化都會引起他們的強烈反抗和哭鬧。有些自閉癥兒童天天外出，必須要刻板、重復(fù)地走同一條路線；吃東西總喜歡固定的飲食內(nèi)容，拒絕吃、嘗沒吃過的食物；有些年齡小的自閉癥兒童常常出現(xiàn)刻板、重復(fù)的動作，如反復(fù)拍手、蹦跳、轉(zhuǎn)圈，或?qū)⑹址旁谘矍安煌５厣葎印?/p>

促進兒童社會性發(fā)展實際上是促進孩子整體的心理發(fā)展，這是一個長期的、復(fù)雜的、綜合性的問題。社會性發(fā)展需要孩子心理各個方面的發(fā)展協(xié)調(diào)同步，互相滲透，互相影響。關(guān)于如何促進自閉癥兒童的社會性發(fā)展本研究員提出以下策略：

1.養(yǎng)成自閉癥兒童的自我意識

自閉癥兒童滯留在“生理自我”階段，難以走向“社會自我”。在殘缺的心靈之上，怎樣建筑自閉癥兒童的自我概念，怎樣教會自閉癥兒童認識自己、接受自己、控制自己，成了擺在我們面前的一個大難題。我們可以參考以下方案對自閉癥兒童進行訓(xùn)練。

認識“我的身體”，孩子通過感覺，體驗“我”和物質(zhì)世界、“我”和他人區(qū)別；認識“我的東西”，通過理解支配與占有，理解對物品的所有權(quán)；引導(dǎo)孩子對自己的行為進行自我評價；對孩子的勞動成果進行評價，建立孩子的自信心，讓孩子體驗自我滿足感；讓孩子體驗榮譽感和自豪感。

自我認知是自我意識養(yǎng)成的起點；培養(yǎng)自我內(nèi)在體驗，是自我意識養(yǎng)成的難點；接受自我、控制自我是自我意識教育的重點?？梢哉f，自我意識教育是痛并快樂的并存。怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)會自我評價，讓孩子接受自我，就成了戰(zhàn)勝自我、走向快樂的關(guān)鍵。自閉癥兒童有了自我意識以后，心理很脆弱，害怕失敗，回避競賽，挫折感很強烈。因此，在孩子進行訓(xùn)練時一定要注意賞識教育和成功教育。

2.培養(yǎng)自閉癥兒童的語言能力

自閉癥兒童語言能力的發(fā)展和正常兒童有相似之處。參照一般兒童語言發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自閉癥兒童語言發(fā)展的特點，對于自閉癥兒童的學(xué)前語言訓(xùn)練，本研究員認為激發(fā)孩子使用語言的動機、培養(yǎng)表達能力是主要訓(xùn)練目標(biāo)。主要從以下幾方面著手：

1）訓(xùn)練孩子主動提出問題，主動表達自己的需要

在日常生活的交往情境中，成人作為交往的主角，讓孩子觀摩交往。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓孩子獨立完成提問。因為語言溝通不能離開情境，要發(fā)展語言，必須要有情境。

2）學(xué)會對呼叫的正確應(yīng)答

呼叫最直接的目的是引起對方注意，對呼叫的反應(yīng)最一般的方式是應(yīng)答。引起注意的目的是需要繼續(xù)進行有實際意義的信息傳遞。所以，在對自閉癥兒童進行“呼叫—應(yīng)答”訓(xùn)練時，要在有信息傳遞的情況下進行呼叫。

3）學(xué)習(xí)唱誦兒歌

兒歌一般內(nèi)容涉及兒童生活，通俗易懂，語言優(yōu)美，韻律感很強，朗朗上口，練習(xí)發(fā)音，培養(yǎng)語言理解能力，是自閉癥兒童語言學(xué)習(xí)的形式之一。兒歌的教學(xué)過程是一個很典型的情感互動過程。利用兒歌讓孩子發(fā)展自己的才能，以獲得他人的贊揚，培養(yǎng)孩子自我肯定的態(tài)度，對于自閉癥兒童來說，這是現(xiàn)實的、可行的。

3.親社會行為

目前沒有人能夠預(yù)測出自閉癥兒童能夠康復(fù)、進步到什么程度，他們需要伴隨終身的幫助。在對自閉癥矯治的多種方法中，讓自閉癥兒童受教育，并且為他們提供特殊輔導(dǎo)，是最為有效的方法。在教育自閉癥兒童和為他們提供輔助的多種方法中，最為基礎(chǔ)的是“行為改變技術(shù)”。

行為矯正的基本原理是糾正不良行為、建立良好行為的指導(dǎo)原則，將這一原則正確應(yīng)用在行為矯正中，可以取得顯著的效果。而對于認知較好的自閉癥兒童，及時將物質(zhì)強化向社會強化提升，將行為矯正和社會認知、自我意識教育有機連接，高水準(zhǔn)地把握和應(yīng)用行為矯正技術(shù)，它將成為促進自閉癥兒童社會性發(fā)展的重要的、有效的方法和手段。

參考文獻

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