如何提高新建地方本科院校青年教師的課堂教學水平

何根基+何雨

摘要：新建地方本科院校一般都有較多的青年教師，青年教師作為教學新手，在課堂教學及其掌控中不可避免的會存在一些問題，分析其中的問題并尋找提高青年教師課堂教學水平的辦法具有十分重要的意義。

關鍵詞：提高新建地方本科院校青年教師課堂教學水平

教學工作是學校的中心工作，而課堂教學是學校教學工作的重要組成部分，新建地方本科院校在升本前一般都引進了大批的研究生，這些青年教師的引入，使學校師資隊伍中高學歷人才所占的比例逐年提高，科研實力和水平明顯增強，這是非常好的事情。然而，青年教師作為教學新手，在課堂教學及其掌控中不可避免的會存在一些問題，青年教師目前在學校承擔了大量的教學任務，是學校發(fā)展的未來和希望，如何提高青年教師的課堂教學水平，是值得思考和探索的重要課題。

新建地方本科院校都力求在教育教學上有所改革和突破，以此推進學校的轉型與發(fā)展，教育教學的改革也只有在課堂教學的層面上發(fā)生實質性的變革，才有可能實現真正的變革。所以，我們必須清楚課堂教學究竟有哪些問題、原因究竟存在于什么方面、怎么改進我們的課堂教學等問題，而以上問題也已成為困擾學校教師、教學管理者和理論工作者的突出問題。走進課堂，研究課堂，改進課堂教學，提高課堂教學水平已成為教學改革的一個迫切需要觸及的領域。而走進課堂，了解課堂，研究課堂，是改進教學，提高教學質量的基礎性工作，也是教學管理的重點之一。本人對多所新建地方本科院校進行了調研，也聽了不少青年教師的課，說實在話，確實開闊了視野、增長了知識、收獲了經驗、獲益匪淺。根據我聽課了解的情況來看，大多數青年教師專業(yè)知識扎實，專業(yè)素養(yǎng)也是比較高的，從教學的各個環(huán)節(jié)來看，課前準備都比較充分，教學文件齊全，能認真?zhèn)湔n，認真授課，認真批改作業(yè)。但覺得還是存在一些問題，仍然需要進一步探討和改進。

1.青年教師課堂教學中存在的問題

1.1對大學教學的基礎理論的掌握參差不齊

新建地方本科院校在引進青年教師時，更多注重的是他們的學歷學位和科研情況，而是否有師范教育的背景不是考慮的必要條件，雖然這些青年教師都具有較為豐富的專業(yè)知識儲備，但擁有師范教育背景的教師少之又少。這些青年教師未經過師范學校教育理論的學習和教學培訓，顯然對大學教學的基礎理論的掌握肯定是參差不齊的，教學經驗也顯得有些缺乏。

1.2教學任務繁重

新建地方本科院校青年教師教學任務過于繁重。根據調研得到的教學工作量統計數據，一般青年教師的周平均課時為17.67節(jié)，而且大部分青年教師都擔任了班主任工作。繁重的教學任務使得青年教師們沒有更多的時間備課，鉆研教材，熟悉教學內容，研究教學方法，進行教學設計。

1.3“填鴨式”滿堂灌的教學現象依然存在

少數青年教師從主觀意愿出發(fā)，將教材內容詳細地講解給學生，引導學生機械地記憶所講授的內容。這種“灌輸式”的講授法把學生當成了被動接受知識的“容器”，充滿智慧和探索的教學變成了簡單的邏輯操作，變成了一種存儲行為，知識生成的全面活動變成了片面的信息單向傳遞活動，學生主體性的知識生成變成了被動的信息接受過程。

1.4教學重點、難點把握不夠精準

具體表現在少數教師在課堂教學中平均使用力量，體現不出其重點和難點在哪里，教學內容大多都是教材文本的簡單復制。照本宣科或念PPT的現象嚴重。

2.提高青年教師課堂教學水平的辦法

2.1加強崗前培訓與在職培訓工作

教學管理工作應加強對青年教師的崗前培訓工作。在培訓過程中，要合理安排培訓課程架構，力爭在青年教師入職前幫助其掌握作為高校教師所應具備的專業(yè)教育教學知識與理論，幫助其做好職務心理準備與建設。

學校要為教師學習教學基本理論創(chuàng)造條件、提供方便，要購置《教學認識論》、《現代學習論》、《現代課程論》、《現代課堂教學論》、《主體、活動和交往理論》、《文化與價值理論》、《大學教學理論與方法》等理論書籍，讓教師學習參考。要聘請教學論專家、教學名師、優(yōu)秀教師為青年教師授課，介紹教學的基本理論、教學手段、教學方法及其實際應用。

要合理安排教師外出學習、進修、培訓與交流。

2.2減輕青年教師的教學任務

讓教師從繁重的教學任務中解脫出來，有更多的時間去學習教學基本理論，有更多的時間去備課，鉆研教材，熟悉教學內容，研究教學方法，了解學生，進行教學設計。

2.3進一步加強青年教師導師制工作

進一步加強青年教師導師制，發(fā)揚培養(yǎng)青年教師的優(yōu)良傳統，實施“傳幫帶”，老教師對青年教師多進行指導，就不會出現對教學重點和難點把握不準的現象。

2.4進一步加強教研室的教學研究工作

教研室要加強教學研究工作，要研究教法、研究學情與學法、研究教學內容，要交流教學經驗與教學方法，使青年教師盡快成長。

2.5不斷探索和合理運用教學方法與教學手段

教學有法、教無定法、貴在得法。大學生一般精力旺盛、思維敏捷、求知欲旺盛，具備了較為穩(wěn)定的知識結構和智力結構。是培養(yǎng)自主能力和創(chuàng)造力的最佳時期。課堂教學在傳播和延續(xù)知識的同時，應該注重探索并運用啟發(fā)式教學、探究式教學、研究性教學、項目驅動、案例教學等教學方法、教學手段和教學思想指導教學，引導學生分析問題和解決問題，促進他們積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和解決問題的能力。

2.6抓好教學過程各環(huán)節(jié)規(guī)范要求的落實，認真組織教學，上好每一堂課

上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，要提高教學質量和教學水平，青年教師應在教學原則的指導下，按照教學過程各環(huán)節(jié)的規(guī)范要求，認真組織教學，上好每一堂課。要上好一堂課，取得良好的教學效果，必須做到：目的明確，內容正確，方法恰當，語言清晰，組織嚴密，師生積極性高。

總之，新建地方本科院校要為青年教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，提供方便，多組織一些青年教師間的教學交流活動，為他們在教學工作中的自我個性發(fā)展提供更廣闊的空間和更良好的氛圍。為青年教師向優(yōu)秀教師、教學名師、大師方向發(fā)展的路上提供更多更便利的路徑。同時青年教師自已也要多加強學習。學校與青年教師雙方聯動、雙方努力，課堂教學水平必定會有大幅度的提高。