論實現(xiàn)高中化學(xué)高效教學(xué)的新思路

彭凌

摘要：高中階段是學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科深入了解的關(guān)鍵時期，這個階段做好化學(xué)的教學(xué)工作，讓學(xué)生深刻的學(xué)會化學(xué)知識，為以后的發(fā)展有所作用十分關(guān)鍵。因此，本文就高中化學(xué)如何實現(xiàn)高效教學(xué)進(jìn)行了探討，分析了新時期的創(chuàng)新教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)

教學(xué)思路即教師對某一科目教學(xué)的想法，也是對自身教學(xué)工作的反思認(rèn)識。高中的每一門科目都會影響到學(xué)生的升學(xué)情況，搞好化學(xué)教學(xué)工作是教師的職責(zé)所在。面對新課標(biāo)對高中化學(xué)提出的新教改要求，教師必須從教學(xué)思路上進(jìn)行改進(jìn)更新，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、全面落實興趣化教學(xué)

全面開展興趣化教學(xué)實踐，這是新課程改革背景下培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。關(guān)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，是一門非常大的學(xué)問，它事關(guān)學(xué)生對化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)有效性。在理論化學(xué)的今天，化學(xué)實驗仍然是最生動、有效的物質(zhì)載體，化學(xué)實驗也成了培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)最有效的方法和途徑之一。我在日常的教學(xué)中，擅長將現(xiàn)如今流行的一個詞巧妙運(yùn)用到化學(xué)課堂上―“微實驗”。所謂“微實驗”就是指實驗時只需要簡單的設(shè)備儀器、少量的無害化學(xué)藥品、反應(yīng)時間短、反應(yīng)的現(xiàn)象明顯的一系列實驗的總稱。這樣，它能夠極大地提高化學(xué)課堂的效率，也能夠使同學(xué)們很容易地以生動形象地方式掌握比較晦澀乏味的知識。

例如在“微實驗”中可以避免使用昂貴的原料，用價格低廉的化學(xué)原料例如NaCl、CaCl2等代替，借用濾紙少蘸些溶液，用坩堝鉗夾住在酒精燈上灼燒，焰火反映實驗就生動地呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前。其次，在培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科興趣時，還可以定期開展化學(xué)知識競賽，在題目的設(shè)置上，不僅僅局限于當(dāng)前課本書中的知識，更要延伸到現(xiàn)實生活中，通過個性化的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生對化學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、積極推進(jìn)教學(xué)探究活動

化學(xué)是一門重視科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)新的科學(xué)，學(xué)習(xí)與實踐的銜接比較短，具有很強(qiáng)的探究性。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課堂為載體，對化學(xué)科學(xué)進(jìn)行初步的探究。這樣的探究并非如科學(xué)研究一樣內(nèi)容復(fù)雜、深入，需要研究成果，也許就是已經(jīng)有了定論的結(jié)論和理論，但對中學(xué)生來將依然是新奇的，需要探索才能得出的。如普通的氧化銅的氧化還原反應(yīng)中可以得到單質(zhì)銅，但我們知道，得到單質(zhì)銅的途徑很多，在工業(yè)中已經(jīng)很普通，但在中學(xué)化學(xué)實驗中卻比較單一，用學(xué)生的現(xiàn)有知識并不簡單，需要大量知識的填充，才能多途徑得到單質(zhì)銅。除了教材上的內(nèi)容，教師還可引導(dǎo)學(xué)生做一些科學(xué)小探索，如當(dāng)今社會的一些熱點，如在一位教師的課堂上，教師讓學(xué)生利用化學(xué)知識揭露出食品弄虛作假的案例。通過顏色的變化、物質(zhì)形態(tài)的變更，利用百姓對化學(xué)知識的不了解，來欺騙大家，這樣的探究內(nèi)容很有意義，又能激發(fā)學(xué)生興趣。

三、善于運(yùn)用言行表情

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。

如在講授“合金”時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個問題，想請同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋?！比缓?，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進(jìn)行混合，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、聯(lián)系生活開展教學(xué)工作

生活是知識的來源，現(xiàn)實生活中融合了許多化學(xué)方面的知識。鑒于此，教師在教學(xué)思路改革中需堅持“化學(xué)聯(lián)系生活”的思想，從生活中挖掘教學(xué)資源，從教學(xué)中聯(lián)系實際生活。聯(lián)系生活開展教學(xué)后，學(xué)生可以感受到化學(xué)知識的實用性，增強(qiáng)了他們學(xué)好化學(xué)知識的興趣，為深層次的知識學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

例如：環(huán)境保護(hù)問題是社會關(guān)注的焦點，化工行業(yè)每年造成的污染面積不斷擴(kuò)大、污染源日趨增多，給社會可持續(xù)發(fā)展造成了巨大的阻礙。面對這一生活現(xiàn)狀，我則結(jié)合有機(jī)化學(xué)知識，介紹汽油、柴油的提價與環(huán)境污染以及節(jié)能減排問題，根據(jù)化學(xué)理論知識引導(dǎo)學(xué)生完成各種環(huán)保實驗，制定出切實可行的環(huán)境保護(hù)方案。又如：在講重金屬離子中毒的時候，聯(lián)系生活設(shè)計幾套可行的方案：牛奶、豆?jié){、雞蛋清解毒等。此外，從最近幾年的高考試題看，許多化學(xué)題目均與生活聯(lián)系在一起，這便為教師的教學(xué)活動提供了廣闊的空間。若教師能將化學(xué)教學(xué)與生活問題聯(lián)系到一起，對今后的化學(xué)教學(xué)改革是很有利。

五、發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)作用

現(xiàn)代信息技術(shù)以其自身的優(yōu)越性可以彌補(bǔ)現(xiàn)實中實驗現(xiàn)象不明顯、效果不清晰、無法操作等方面的不足，提高化學(xué)實驗的效率。比如：壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響教學(xué)中，通過改變壓強(qiáng)觀察二氧化碳和四氧化二氮轉(zhuǎn)變的變化，但是在現(xiàn)實中的實驗現(xiàn)象體現(xiàn)的并不明顯，只能用肉眼看到顏色的變化，至于顏色變化程度的細(xì)微是無法觀察出來的。因此，就需要運(yùn)用課件制作動畫來觀察細(xì)微的變化，從而加強(qiáng)學(xué)生對平衡原理的認(rèn)識。在化學(xué)教學(xué)中要是以實際實驗為主，計算機(jī)實驗為輔，利用計算機(jī)技術(shù)對化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行深化，鍛煉學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度，充分實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)效果。

總之，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，除了知識講授上有所創(chuàng)新外，還應(yīng)該在實踐中加以創(chuàng)新并將其始終貫穿于教學(xué)中，才能更有效地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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