地方高校紡織專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的校企合作模式探索

劉兆麟+高翼強(qiáng)

摘要：校企聯(lián)合培養(yǎng)人才是實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的關(guān)鍵，河北科技大學(xué)紡織工程專業(yè)以卓越工程師校企合作培養(yǎng)模式研究為突破口，從企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)方法改革和質(zhì)量保障體系構(gòu)建四個(gè)層面進(jìn)行了改革與探索，強(qiáng)化對學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以期為地方高校卓越工程師校企合作人才培養(yǎng)提供操作性較強(qiáng)的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：地方高校卓越工程師校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部推行的一項(xiàng)重大教育改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，對促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。其中，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才是實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的關(guān)鍵。

現(xiàn)有紡織專業(yè)的本科院校中，東華大學(xué)、江南大學(xué)、蘇州大學(xué)等影響力較大的“211工程”高校被列入首批“卓越工程師培養(yǎng)”院校，從中央到地方都在教學(xué)資源投入方面給予了較高重視。地方高校往往承擔(dān)著更多的教學(xué)和人才培養(yǎng)任務(wù)，但絕大多數(shù)地方高校在人才培養(yǎng)中普遍存在著教學(xué)資源不足，得不到充分重視等問題。因此，地方高校如何有效整合自身特色資源，依托企業(yè)，通過校企合作模式共同培養(yǎng)“卓越工程師”人才成為了教育教學(xué)改革的重要課題。本文以河北科技大學(xué)紡織專業(yè)為例，從企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法改革和質(zhì)量保障體系構(gòu)建四個(gè)環(huán)節(jié)系統(tǒng)探討適應(yīng)地方高校卓越工程師培養(yǎng)的校企合作人才培養(yǎng)模式，有助于工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置

河北科技大學(xué)紡織專業(yè)“卓越計(jì)劃”采取“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，將培養(yǎng)階段分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)階段，其中學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，在企業(yè)實(shí)踐累計(jì)達(dá)到一年，從而保證理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置應(yīng)以企業(yè)實(shí)際需求為著眼點(diǎn)，邀請企業(yè)全程參與課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。實(shí)踐內(nèi)容要涵蓋紡織生產(chǎn)的各個(gè)方面，包括紡織品檢驗(yàn)實(shí)習(xí)、紡織工序運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)、紡織工序工藝實(shí)習(xí)、紡織工藝設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體課程設(shè)置如表1所示。通過企業(yè)實(shí)踐階段的現(xiàn)場實(shí)踐，可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)基本理論，分析解決工程實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生的交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、師資隊(duì)伍培養(yǎng)與建設(shè)

（一）學(xué)校專職教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校專職指導(dǎo)教師以青年教師為主力軍，青年教師往往學(xué)歷層次較高，具有較深的專業(yè)理論水平和獨(dú)立從事科研工作的能力，然而絕大多數(shù)青年教師缺少在相關(guān)生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)鍛煉的經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對匱乏。為了培養(yǎng)和建設(shè)工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的專任教師隊(duì)伍，可以采取如下措施：有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)頂崗掛職，參與企業(yè)產(chǎn)品或項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與研發(fā)工作，從而深入了解企業(yè)生產(chǎn)過程；選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外高校進(jìn)行訪問和進(jìn)修，開拓學(xué)術(shù)視野；鼓勵(lì)教師參加國內(nèi)外工程交流會(huì)議，提高工程技術(shù)水平；鼓勵(lì)教師參加行業(yè)資格認(rèn)證，考取工程師資格證書。

（二）企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

面向企業(yè)聘請理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和工程師擔(dān)任兼職教師。根據(jù)工作側(cè)重點(diǎn)的不同，企業(yè)兼職教師可以細(xì)分為企業(yè)授課教師、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。企業(yè)授課教師主要結(jié)合專業(yè)課程對學(xué)生進(jìn)行授課指導(dǎo)，須具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，可以以具有高級工程師職稱的企業(yè)技術(shù)骨干為主。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要在企業(yè)實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，主要從長期活躍在生產(chǎn)一線的工程師中選擇。企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究論證，須熟悉設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測等產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)全過程，可以以工程實(shí)踐背景較深厚的企業(yè)高級工程師或中高層領(lǐng)導(dǎo)為主。

三、實(shí)踐教學(xué)方法改革

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，共建共享教學(xué)資源

實(shí)踐教學(xué)中著力推行問題導(dǎo)向式、案例研討式和情境體驗(yàn)式教學(xué)方法。問題導(dǎo)向式教學(xué)基于紡織專業(yè)的核心概念與工藝實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問題，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。案例研討式教學(xué)從工程實(shí)際問題和教師科研成果中提煉教學(xué)案例，課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際，并具有典型性和前沿性，有助于開闊學(xué)生視野，提高其面臨復(fù)雜情況破解實(shí)際困難和進(jìn)行決策的能力。情境體驗(yàn)式教學(xué)以紡織工程實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，努力建設(shè)從原料到最終產(chǎn)品的一條龍小型實(shí)驗(yàn)加工生產(chǎn)線，充分利用“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“易班”等現(xiàn)代化信息技術(shù)，建立起靈活開放的師生、生生交互平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位。

（二）以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，全面開展產(chǎn)學(xué)研合作

河北科技大學(xué)“卓越工程師計(jì)劃”積極探索以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的校企合作培養(yǎng)模式，以具體的工程項(xiàng)目或產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，由企業(yè)根據(jù)實(shí)際需要擬定項(xiàng)目作為學(xué)生的研究課題，改變了以往學(xué)生的研究選題內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)等弊端。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)合作模式一方面對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神大有裨益；另一方面有助于企業(yè)充分利用高校的人才和專業(yè)優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題。通過企業(yè)立項(xiàng)、教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)施使“企、師、學(xué)”三方共同參與，有利于實(shí)現(xiàn)企業(yè)收益、學(xué)生鍛煉的共贏局面。

在校企合作過程中，可以通過以下途徑全面開展產(chǎn)學(xué)研合作：企業(yè)聘請學(xué)校優(yōu)秀教師作為技術(shù)顧問，舉辦學(xué)術(shù)講座、提供技術(shù)咨詢；學(xué)校教師深入企業(yè)從事科研和工程實(shí)踐鍛煉，提高專業(yè)技術(shù)水平，加深校企之間的相互了解；校企雙方合作申報(bào)各類科研項(xiàng)目，共同解決工程技術(shù)難題。

四、質(zhì)量保障體系構(gòu)建

衡量卓越工程師校企合作培養(yǎng)模式的效能必須構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系。在評價(jià)制度上，建立完善由教學(xué)督導(dǎo)制、教學(xué)常規(guī)檢查制、教師評學(xué)制、學(xué)生評教制等共同組成的評價(jià)機(jī)制。河北科技大學(xué)紡織學(xué)院成立了“卓越計(jì)劃”試教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面地組織與管理。通過專家聽課、學(xué)生座談、規(guī)范性檢查、階段成果考查等途徑對培養(yǎng)過程展開質(zhì)量監(jiān)控。

在對學(xué)生表現(xiàn)的考核評價(jià)方法上，可采用現(xiàn)場操作、提問答辯、調(diào)研報(bào)告、筆試等多種方式對進(jìn)行考核，努力做到評價(jià)指標(biāo)量化、可操作性強(qiáng)和反映學(xué)生綜合素質(zhì)，注重過程評價(jià)、能力評價(jià)。對教師的教學(xué)考核可通過教學(xué)文件檢查、專家聽評課、學(xué)生評教等來完成，以此促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：2016年度河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“京津冀協(xié)同發(fā)展視閾下地方高校卓越工程師培養(yǎng)的校企合作模式研究”（HB16JY035）

作者簡介

劉兆麟（1984.5-），女，河北石家莊，漢，博士研究生，河北科技大學(xué)，講師，研究方向：高校教學(xué)研究。

高翼強(qiáng)（1963.9-），男，河北石家莊，漢，碩士研究生，河北科技大學(xué)，教授，研究方向：紡織專業(yè)教學(xué)。