試分析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用

張紅

摘要：初中數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，它的知識只有公式以及圖形，相對于其他學(xué)科較乏味枯燥，學(xué)生上課的積極性也不高，課堂氣氛更是低沉。本文通過對“支架式”教學(xué)模式的簡要分析，總結(jié)出一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的策略以供廣大教育工作者借鑒。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀策略

“支架式”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適應(yīng)了改革的需要，更使得初中數(shù)學(xué)在教育觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)形式上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將學(xué)生置于課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

一、“支架式”教學(xué)模式的概述

“支架式”教學(xué)模式是依據(jù)維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，借助建筑學(xué)的“腳手架”模式，進(jìn)行的教學(xué)活動。[1]“腳手架”就是學(xué)生在這一框架內(nèi)進(jìn)行的學(xué)習(xí)知識的搭建，在根基扎穩(wěn)的基礎(chǔ)上難度逐漸增高，并一步步提高智力水平的過程?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)模式就是通過教師的指導(dǎo)教學(xué)將學(xué)生的智力水平從一個階段上升為更高的階段。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生本身具有的能力水平上，一段一段的增加學(xué)習(xí)難度，才能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

“支架式”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，具有重大的意義。首先，“支架式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性教學(xué)，使學(xué)生在課堂上成為主體，主動思考學(xué)習(xí)而不是被動接收。其次，“支架式”教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)針對性以及學(xué)習(xí)的針對性。最后，“支架式”教學(xué)模式不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)上提高了其主動學(xué)習(xí)的意識，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深層次的挖掘了學(xué)生的潛能。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的掌握，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理論實(shí)際運(yùn)用性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)改革的大背景下，“支架式”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，更取得了很好的教學(xué)效果，受到了廣大師生的青睞。

雖然支架式”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中帶來了很多益處，但在應(yīng)用中卻出現(xiàn)了一些實(shí)際的問題。首先，數(shù)學(xué)教師對于“支架式”教學(xué)的方式認(rèn)識上的不足，嚴(yán)重影響了其發(fā)揮的效果。在我國應(yīng)試教育的大背景下，許多教師傳統(tǒng)教師意識仍舊很強(qiáng)，只看學(xué)生成績，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，仍是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生只有被動接受知識，不能完全發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，更數(shù)學(xué)的學(xué)生提不起興趣。其次，教師只注重自己的教學(xué)成果，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。每個人都是社會的一個獨(dú)特的個體，每個人看待問題的方式也不盡相同，學(xué)生亦是如此。教師往往在開展“支架式”教學(xué)時忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自己想當(dāng)然的去開展，這也是導(dǎo)致即使開展了“支架式”教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有明顯提高的主要原因。

三、“支架式”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著我國教育的改革力度不斷加大，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也要在教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)教育改革的新突破。那么，初中數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣將“支架式”教學(xué)成功引入到數(shù)學(xué)課堂中呢？

（一）發(fā)揮“腳手架”作用，合理搭建數(shù)學(xué)理論知識的框架結(jié)構(gòu)

“支架式”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先就是數(shù)學(xué)理論知識框架結(jié)構(gòu)的搭建。數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題框架、工具框架、圖標(biāo)框架以及實(shí)例框架等結(jié)構(gòu)的搭建。其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查與分析，選擇適合的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。最后，在教學(xué)中注意互相轉(zhuǎn)變框架結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)變化的需要。例如，初中數(shù)學(xué)知識中，關(guān)于“圖形的相似性”的講解中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定圖形相似知識理論框架，然后讓學(xué)生利用手中的工具對兩個大小不同的等腰三角形進(jìn)行測量并記錄結(jié)果，通過比較結(jié)果總結(jié)出角的度數(shù)相同，邊得大小不同的規(guī)律。[2]

（二）創(chuàng)設(shè)課堂問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題框架結(jié)構(gòu)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活中遇到的現(xiàn)象進(jìn)行情景問題設(shè)置，將學(xué)生引入到這個問題框架中，進(jìn)行學(xué)習(xí)與講解，更易于學(xué)生理解，并引起高度的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)，給學(xué)生留出足夠的自主發(fā)揮空間，使學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散，這樣對知識的掌握要比教師的講解要深刻，并能夠牢固掌握。比如，初中教師可以利用多媒體教學(xué)，將某一現(xiàn)象展示出來，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。教師在創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境時，一定注意把握教師在課堂上所處的地位以及作用，讓學(xué)生處于課堂的主體，但并不是要教師放任不管，應(yīng)該發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。

（四）開展多元化的學(xué)習(xí)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要開展多元化的學(xué)習(xí)方式，例如，合作學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等等，靈活運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣，更能夠整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完成教學(xué)任務(wù)。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，它的知識只有公式以及圖形，相對于其他學(xué)科較乏味枯燥，學(xué)生上課的積極性也不高，課堂氣氛更是低沉?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)模式不僅活躍了課堂，還為教師提供更好的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]龐玲.試論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用[J].科學(xué)中國人，2016，03：272.

[2]覃章敏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].中華少年，2016，20：133.