基于有效教學下初中數(shù)學教學探究

摘要：相比小學數(shù)學來說，初中數(shù)學的知識點更難理解，對此，相關的教育研究學者針對數(shù)學教學提出了“有效性”教學，其主旨在于發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，其主要做法是教師根據(jù)合理的、科學的、正確的思想指導，利用有效教學方法，提高學生的學習興趣，提高教學效果。本文將介紹有效教學的內(nèi)涵和特點，分析我國初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀，進而探討有效教學在初中數(shù)學教學中的應用策略。

關鍵詞：有效教學初中數(shù)學探究

傳統(tǒng)數(shù)學教學方式過于單一，教師占據(jù)了課堂的主體地位，學生處于被動受教狀態(tài)。而有效教學的應用突破了我國傳統(tǒng)灌輸式教育的局限性。教師開始在課堂上扮演指導者的角色，讓學生真正的處于課堂的主體地位，做到以學生為本的教學原則。通過活躍的氛圍、有趣的教學內(nèi)容，開展課堂教學，調(diào)動學生的積極性和學習興趣，讓學生從內(nèi)心喜歡學習數(shù)學，以此有效的提高了學生的成績，同時也提高了教學的質(zhì)量。

一、有效教學的內(nèi)涵和特點

1.有效教學的內(nèi)涵

“有效”即是學生能夠在教師的爭取指導下獲得學習的進步和成績的提高?！敖虒W”則是教師根據(jù)采用的教學方式對學生進行監(jiān)督、指導學習的過程，比如確定教學目標、激發(fā)學生興趣、選擇適合的教學方法等[1]。

2.有效教學的特點

（1）關注所有同學。做到公平公正的對待每一位學生，學習、探索知識是學生的權利，傳授知識是教師的義務。（2）關注教學效果。教學效果指的是在短時間內(nèi)學生的學習情況，有效教學的運用能否讓學生在短時間內(nèi)有所提高；（3）實行教學反思。有效教學要求學生和教師都養(yǎng)成反思的習慣。（4）全體學生參與。有效教學的重點在于學生的廣泛參與，這樣能夠促進學生認知、心理的發(fā)展，能夠激勵學生主動學習、培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。

二、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.課堂教學現(xiàn)狀

首先，教學在備課和心態(tài)調(diào)整上有明顯問題，教師總覺得講授的知識學生能聽懂、會做題，但是事實總與之相反。教師備課的質(zhì)量低下，教師備課本雷同現(xiàn)象嚴重，同時，多數(shù)教師存在不根據(jù)班級實際情況備課的問題。

其次，教師傳授的知識量過多，學生實際學到的知識卻很少，因為無法消化。并且，許多教師依然采用題海戰(zhàn)術，課后作業(yè)、試卷堆積如山，導致學生壓力過大。

2.高效課堂教學現(xiàn)狀

第一：合作交流教學過于形式化，小組合作學習缺乏實際性，實際參與的學生較少，合作的學生過于被動，而不會的學生便會直接的不參與、不合作。

第二：過于情景化，教師為了完成教學目標，開展情景化教學，但是卻沒有產(chǎn)生實際作用，反而在情景太吸引學生導致學生過于投入的時候?qū)W生會出現(xiàn)難以進入學習的狀態(tài)。

三、有效教學下初中數(shù)學教學策略

1.確立教學四維目標促進學生全面發(fā)展

新課標改革提出了教學四維目標，分別是教學思考、解決問題、知識技能、情感態(tài)度。四維目標體現(xiàn)了對學生全面發(fā)展的要求。知識技能是教學的基礎，也是學生全面發(fā)展的基礎；學習的過程和情感的態(tài)度是全面發(fā)展的方向。

2.注重采用新穎案例教學

在新課改大背景下，教學更加貼近生活化，在初中數(shù)學教學中采用貼切實際生活的案例，讓學生有置身其中的感覺，利用分組討論或者獨自思考的方式，引導學生完成教學任務。在數(shù)學課堂教學中，大量采用案例教學，能夠起到激發(fā)學生熱情的作用，這樣可以有效提高課堂教學效率。

例如：在“不等式與不等式組”這一章的學習中，為加深學生對不等式應用的理解，教師可以給學生構建相應的情境，不拘泥于課本。例如：周日，我們班51人一起去游樂場玩吧（有效激發(fā)學生興趣，會興奮的鼓掌、歡呼），我們選擇自行車騎行，分別有大自行車、小自行車；大自行車，可乘坐3人，租金4元，小自行車，可乘坐2人，租金3元；同學們思考一下，如何租自行車最劃算（該計劃是為游玩做準備，學生會十分積極）？通過討論和思考后，教師便可以給學生揭曉答案。設租大自行車X輛，租小自行車Y輛，所需租金N元，則有3X+2Y=51，4X+3Y=N，所以N=-1/ 2X+153/2，因為0<3X<51，且X是整數(shù)，則X=17，N=68。所以，結論是租17輛大自行車，Nmin=68元[2]。

3.加強學生對數(shù)學學習方法的理解與運用

初中數(shù)學學習非常重要的地方便是訓練學生的思維能力、理解能力、舉一反三的運用能力，必須要加強學生能力的培養(yǎng)與訓練，使得數(shù)學思想和方法緊密聯(lián)系，才能夠更好的促進學生提高數(shù)學成績。一些數(shù)學方法可以舉一反三的運用到整個階段的學習中去，比如說圖像法、換元法、配方法、數(shù)形結合法等[3]。學生通過對具體方法的學習思考與應用，在實踐學習中去理解、掌握學習方法，提升數(shù)學思維能力。例如：在解析比較復雜的因式分解問題時便可以用換元法，將原本復雜的多項式其中的某一部分看成一個整體，用新的字母代替，即換元，能夠有效的簡化解題過程，對于解決復雜的函數(shù)問題、方程、不等式起著重要作用。同時，在數(shù)學思想的引導下，學生可以具體深化方法的運用，可樣可以將數(shù)學思想和學習方法緊密聯(lián)系起來運用到初中數(shù)學的教學中去，同時可以提升創(chuàng)造性思維，深化初中數(shù)學的有效教學。

數(shù)學在不同階段的學習，會給人的智力和學習能力帶來不同程度的激勵和發(fā)展。初中數(shù)學是激發(fā)潛能的一個重要階段，只有基于有效教學下才能夠促進學生的全面發(fā)展。在新課改大背景下的教育工作，應該摒棄傳統(tǒng)教學的糟粕，與時俱進，不斷改革創(chuàng)新。這樣不僅能夠讓學生在新穎的教學課堂中學習，促進全面發(fā)展，還能夠讓老師在教學水平上得到整體的提升，只有這樣的有效教學才能夠推動初中數(shù)學教學的進步，才能夠讓學生進一步的感覺數(shù)學學習的豐富多彩。

參考文獻

[1]周群.淺談新課改下初中數(shù)學有效教學[J].學周刊，2015，09：63.

[2]夏秀榮.基于有效理念下的初中數(shù)學教學探究[J].學周刊， 2015，11：160.

[3]王偉.初中數(shù)學教學的有效模式探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，07：131.

作者簡介

鄭平（1981.11），男，廣東省佛山市超盈實驗中學數(shù)學教師，本科。研究方向：教育教學。