掬古典之泉，濯蒙塵之心

張芩

【內(nèi)容摘要】中國傳統(tǒng)文化是中國文化的根基。高中教材中的每一篇文言文不僅積淀了多樣的古代文化知識(shí)，也積淀著深厚的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，都是文字、文章、文學(xué)和文化的合體，是中華民族精神文化“基因”的產(chǎn)物。在文言文教學(xué)中要把文化滲透、精神重建作為根本目的，提升學(xué)生“對獨(dú)特的學(xué)科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達(dá)能力”。讓語文教學(xué)承擔(dān)起“體認(rèn)中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。

【關(guān)鍵詞】高中語文 文言教材 文化滲透 施教策略

文言文作為文化載體，其豐富復(fù)雜的思想情感、奇特瑰麗的藝術(shù)想象和風(fēng)格各異的審美形態(tài)能給學(xué)生以精神的滋養(yǎng)，為廣大學(xué)生提供了與傳統(tǒng)文化對話交流的有利條件，成為學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化、理解多元文化、構(gòu)建自己精神家園的平臺(tái)。通過文言文教學(xué)，推行多樣化、人文化、合作化課堂，滋養(yǎng)語文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)人文精神，弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，傳承中華文明。

一、閱讀課的實(shí)效踐行

文本是教學(xué)的第一介體，貯積了豐富的語文知識(shí)，蘊(yùn)含著深厚的文化意蘊(yùn)，字里行間流淌著中華文化濃厚而鮮活的血液。因此在閱讀課上充分挖掘教材文化因子，引導(dǎo)學(xué)生求真、求美、求智慧。

1.提倡誦讀，在聲韻中感悟傳統(tǒng)文章之美

熟讀成誦進(jìn)行語言積累是傳統(tǒng)語文教學(xué)的法寶，用誦讀的方式學(xué)習(xí)和積累傳統(tǒng)文化是最具民族特色的。在課堂上通讀與精讀，美讀與品讀相結(jié)合，體會(huì)文本的內(nèi)涵，領(lǐng)略古今相通的永恒情感和思考。同時(shí)也能更好地體會(huì)古詩文的音韻特色，豐富自己的語言，積累而形成語感。力爭達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力，并且學(xué)識(shí)和德行能得到和諧發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情景，在趣味中滲透傳統(tǒng)意蘊(yùn)之美

通過教室里張貼古代名人畫像和名言警句，板報(bào)上開辟“民族文化快餐”，每天一首古詩，一句名言等活動(dòng)，來空間營造一種濃厚的文化氛圍。通過與文本相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)語激趣。通過選擇恰當(dāng)?shù)牟シ乓魳罚蚣ぐ嚎犊虺辆復(fù)褶D(zhuǎn)的音樂渲染。利用多功能教室播放相關(guān)的像影資料進(jìn)行影像再現(xiàn)，從文本故事情節(jié)中，涵詠優(yōu)游，深入挖掘文本的文化內(nèi)涵。這些策略讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精湛與美妙，讓學(xué)生領(lǐng)悟“傳統(tǒng)文化”的魅力，拓展學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知水平。

3.微探文字，在細(xì)節(jié)中挖掘傳統(tǒng)文字之美

黃玉峰認(rèn)為：“每一個(gè)漢字都是一部誕生、成長、發(fā)展、變化的歷史；每一個(gè)漢字都承載著中國的文化，承載著中國人的思維方式、民族心理；每一個(gè)漢字又都是一幅生動(dòng)美妙的圖畫?！彼栽诮虒W(xué)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字背后蘊(yùn)涵的文化意蘊(yùn)，喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識(shí)的體驗(yàn)。

4.探究文本，在作品中感悟傳統(tǒng)精神之美

被選入教材的文本，或歌詠山川，或記述經(jīng)歷，或闡發(fā)哲理，或抒懷言志，它們表達(dá)了古人對于真善美理想的執(zhí)著追求。《寡人之于國也》中的以人為本，《師說》中的尊師重道，《滕王閣序》自強(qiáng)不息積極進(jìn)取的奮斗精神，《陳情表》尊老崇孝的美德等，使學(xué)生浸潤其中，涵詠體味，受到熏陶和感染。

二、寫作課的境界提升

寫作的關(guān)鍵在于是否能抓到那使自己心靈震顫的瞬間，是否敢于傾吐令己難忘的人和事，從而讓自我情感釋放出穿透人心的力量。因此，在指導(dǎo)學(xué)生以作文、隨筆的形式進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)文化情境來滲透傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化滲透在學(xué)生的創(chuàng)作中。如在學(xué)《荊軻刺秦》后，列舉后人對荊軻評價(jià)的詩，并用正確歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)“荊軻刺秦”的歷史，體會(huì)荊軻的忠、義、勇在現(xiàn)實(shí)中的影響。學(xué)《陳情表》后，圍繞“仁”進(jìn)行寫作訓(xùn)練，特別體會(huì)孝文化的內(nèi)涵在當(dāng)下社會(huì)中的作用。通過寫作，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的文字功底，還能顯示學(xué)生的人生態(tài)度、價(jià)值觀取向、審美情趣、個(gè)性特征。

三、活動(dòng)課的能力培養(yǎng)

高中語文活動(dòng)課的核心就是全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。在活動(dòng)課上，學(xué)生歸納文言文中出現(xiàn)的文化常識(shí)，整理中國傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展變遷，自己姓氏的源流等；通過朗讀比賽、演講比賽、課本劇的表演等活動(dòng)；并結(jié)合“梳理探究”部分“優(yōu)美的漢字”、“奇妙的對聯(lián)”、“姓氏源流與文化尋根”、“成語：中華文化的微縮景觀”等與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的探究活動(dòng)，讓語文活動(dòng)課真正以學(xué)生為主體，凸顯課堂的豐富性、開放性、趣味性、創(chuàng)造性。激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生自己閱讀、思考，掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生走向教材，重視、尊重每一位學(xué)生，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件，最終達(dá)到傳承傳統(tǒng)文化的目的。

掬古典之泉，濯蒙塵之心。創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)文本中具有文化氣息的內(nèi)容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂氤氳著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味鑒賞文中絢麗多彩的自然美，千姿百態(tài)的社會(huì)美，巧奪天工的藝術(shù)美，縝密精確的科學(xué)美，生動(dòng)形象的語言美……學(xué)生在愉悅中學(xué)會(huì)孝敬、關(guān)愛、誠信、思考、勤奮、優(yōu)美、深刻……讓學(xué)生在我們的課堂感受到語文之美，讓語文教學(xué)之舟才能在傳統(tǒng)文化博大精深的海洋上吮吸著鮮活的時(shí)代氣息揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學(xué)）