許晨+李文君
(湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院,湖北襄陽(yáng),441053)
摘 要:本文對(duì)工科專業(yè)力學(xué)課程目前的課堂教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查與分析,提出了四點(diǎn)教學(xué)方法的改革建議,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞:力學(xué) 教學(xué) 方法 改革
一、力學(xué)課程教學(xué)方法現(xiàn)狀分析
力學(xué)是工科院校重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程之一,這門課程不僅理論概念性強(qiáng),而且對(duì)于解題的方法技巧性要求也很高。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于精通力學(xué)的人才的需求很大,所以力學(xué)的重要性是毋庸置疑的??茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展,不僅改變了生活,也對(duì)力學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了新的要求。力學(xué)課程教學(xué)不再只是單純的黑板板書教學(xué),而是成為借助多媒體這些高科技來(lái)進(jìn)行的教學(xué),這種方法相對(duì)提高了課堂效率,但是同時(shí)也存在一些弊端,時(shí)間久了,學(xué)生們對(duì)于PPT教學(xué)已經(jīng)失去了興趣,有些反而因?yàn)楹蜁镜呐虐娲蟛幌嗤牭妹悦院?再加上力學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度,對(duì)于力學(xué)課程的學(xué)習(xí)就陷入了僵局,課堂質(zhì)量也沒有因?yàn)檫@些高科技技術(shù)而提高,所以我對(duì)目前力學(xué)課程的教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)改革建議,以期解決這些問題,為社會(huì)輸送更多能力強(qiáng)的人才。
二、力學(xué)教學(xué)方法改革
力學(xué)課程內(nèi)容豐富,知識(shí)點(diǎn)眾多,為打破力學(xué)課程學(xué)習(xí)難的僵局,特提出以下幾點(diǎn)教學(xué)方法:
1.先自學(xué)后教學(xué),當(dāng)堂訓(xùn)練
古人說“授人以魚,不如授之以漁”,意思是說給別人魚,不如教他捕魚的方法。的確,授人以魚只能解救一時(shí)之需,而授人以漁卻可解一生之需。對(duì)于力學(xué)課程的學(xué)習(xí)也同樣是這個(gè)道理,因此教師要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于力學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性。提出先自學(xué)而后教學(xué)這個(gè)模式,也就是每堂課教師都不先講,而是讓學(xué)生們對(duì)著書本去自學(xué)。當(dāng)然并不是盲目地去自學(xué),而是教師要明確地規(guī)定時(shí)間、內(nèi)容以及方法,提出相應(yīng)的問題,讓學(xué)生們帶著問題去自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這之后的教師教學(xué),實(shí)際上就更偏重于“點(diǎn)撥”的意思,根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況以及回答問題的情況,規(guī)范一些不準(zhǔn)確的表述,或者是解答學(xué)生的疑惑以及糾正學(xué)生們錯(cuò)誤的理解。通過這種模式,使學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,自己去探索方法,而不是被動(dòng)接受。除此之外,學(xué)生們還要完成當(dāng)堂訓(xùn)練,根據(jù)所學(xué)內(nèi)容去做相關(guān)的習(xí)題,對(duì)知識(shí)進(jìn)一步掌握,學(xué)會(huì)舉一反三,清除一些學(xué)習(xí)障礙。教師在課堂上講完之后,可以留些時(shí)間給學(xué)生們進(jìn)行討論,對(duì)于剛接觸這些內(nèi)容的學(xué)生來(lái)說,他們的想法更為接近,相互討論是對(duì)各自水平的一種提升,一些比較亮眼的想法也是在討論中迸發(fā)出來(lái)的。這種課堂教學(xué)模式,關(guān)注了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的全過程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生回歸課本,以課本為主,教師PPT教學(xué)為輔,讓學(xué)生自己動(dòng)腦去學(xué)習(xí),是對(duì)課堂質(zhì)量的一種有效提高。
2.情景教學(xué)
力學(xué)的概念多,理論性強(qiáng),數(shù)學(xué)推導(dǎo)、計(jì)算煩瑣,其中不乏一些比較抽象,用語(yǔ)言難以描述清楚,或者是圖形復(fù)雜、板書復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容用傳統(tǒng)的力學(xué)教學(xué)方法講起來(lái)比較枯燥,而且學(xué)生們也不一定聽得懂。這種情況下,教師可以把圖片、動(dòng)畫視頻、聲音、文字等融為一體,通過多媒體展示給學(xué)生,把傳統(tǒng)的單一語(yǔ)言文字加圖形的講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教學(xué),學(xué)生可以更加直觀簡(jiǎn)單形象地理解這部分知識(shí)。除了借助這些手段,教師還可以把相應(yīng)的模型拿到課堂上來(lái),讓學(xué)生可以真實(shí)地感受到結(jié)構(gòu)的存在,對(duì)知識(shí)有一個(gè)初步的了解,為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。應(yīng)用情景教學(xué),師生的課堂不再是枯燥的數(shù)字與圖案,而是變得更加生動(dòng)有趣直觀,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大幅提高,對(duì)于力學(xué)課程的教學(xué)也是一種極好的方法。
3.理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力變得更加重要,成為素質(zhì)教育的基本特征。為了實(shí)現(xiàn)這些,教師在課堂上就要做到以人為本,注重人的發(fā)展,而不是僅僅關(guān)注課本文字理論。根據(jù)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),一方面是對(duì)課本知識(shí)的驗(yàn)證,另一方面也是對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)以及鞏固。完成一個(gè)實(shí)驗(yàn),需要的是學(xué)生的理論知識(shí)以及動(dòng)手能力,還有應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的緊急處理能力,在這個(gè)過程中,學(xué)生們?cè)谒麄兏信d趣的條件下獲得知識(shí),提升了能力,提高了對(duì)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。俗話說,興趣是一個(gè)人最好的老師。確實(shí),學(xué)生們?cè)诟信d趣的前提下去主動(dòng)學(xué)習(xí),與被動(dòng)的接受相比,教學(xué)質(zhì)量要高很多。
4.把知識(shí)概括化、結(jié)構(gòu)化,形成知識(shí)樹
力學(xué)課程涵蓋范圍廣,知識(shí)點(diǎn)多而且零散。如果學(xué)生們只是按部就班地按著課本學(xué)習(xí),跟著進(jìn)度走,那最有可能出現(xiàn)的一種情況就是,學(xué)生們只記得正在學(xué)習(xí)的這一部分內(nèi)容,對(duì)于之前學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)忘記或是記不清楚了,對(duì)于知識(shí)的記憶都是凌亂的。這就要求教師在教完一章之后,要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)總結(jié)概括,弄清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,掌握知識(shí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu),就相當(dāng)于用一根線把這些零散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)。把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括,明確這一章講的是什么,再把書本上前后各章連接起來(lái),使知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化,進(jìn)而形成知識(shí)樹。學(xué)生再運(yùn)用這些概念化的知識(shí)去自主學(xué)習(xí),運(yùn)用整體、聯(lián)系的思維解決實(shí)際問題,這是把知識(shí)升華為智慧的關(guān)鍵,也是能力的具體表現(xiàn)形式。
三、結(jié)語(yǔ)
本文對(duì)工科專業(yè)力學(xué)課程目前的課堂教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查與分析,針對(duì)存在的問題提出了幾點(diǎn)教學(xué)方法的改革建議,旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。學(xué)生們由被動(dòng)接受,變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)、探索,開發(fā)自己的潛能,這樣的課堂才是教學(xué)的本質(zhì)回歸,才是課堂的生機(jī)所在,充滿鮮活之氣,成為學(xué)生終身眷念的地方。
參考文獻(xiàn):
[1]陳茹儀,孫洪軍.“材料力學(xué)”課程教學(xué)方法教學(xué)手段的研究與改革[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2007,9(3):133-134.
作者簡(jiǎn)介:許晨(1995-),女,漢族,湖北,管理科學(xué)與工程專業(yè),本科。(指導(dǎo)教師:李文君)
基金項(xiàng)目:湖北文理學(xué)院2014年度校級(jí)教學(xué)研究建設(shè)項(xiàng)目資助(JY2014044)