互聯(lián)網(wǎng)時代的日語口語教學模式的思考

（新余學院外國語學院，江西新余，338000）

摘 要：口語是日語專業(yè)學生必修的科目之一，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的日語口語教學模式已不能夠很好地適應時代教育發(fā)展的要求。因此，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學，達到課堂教學的最優(yōu)效果，本文就此進行了一些思考和探索。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 日語口語 教學模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展的今天，其對大學日語口語的教學的影響毋庸置疑。因此，正視網(wǎng)絡(luò)的積極作用，不斷提高，促進日語口語教學模式，是新時代教育背景下的要求，能夠使得大學英語口語的教學模式更加完善。本文將從傳統(tǒng)的大學日語口語教學的現(xiàn)狀分析，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對大學英語口語的教學的影響、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下大學日語口語教學改進的建議這幾個方面來進行詳細闡述。

一、傳統(tǒng)的日語口語的教學現(xiàn)狀

日語在我國是僅次于英語的第二大外語語種。進行日語口語教學的目的，在于推動與亞洲重要國家之一日本的交流，在于培養(yǎng)學生全面的日語知識，培養(yǎng)學生全面綜合運用日語知識進行交流和溝通的技能，提高學生的口語交流水平。日語口語教學的特征是多元的，要具備豐富多彩的教學內(nèi)容，教學模式和教學評估的方式多元化。但是現(xiàn)在的教學模式?jīng)]有將日語口語的特點與我們當前社會時代發(fā)展要求緊密的結(jié)合進行應用，導致了一些問題的存在。比如，傳統(tǒng)的大學日語口語教學中主要是以教師講述示范為主，學生們進行模仿練習，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，這就出現(xiàn)我們高校培養(yǎng)的很多日語學生在實際工作中正常交流往往感到吃力。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代為培養(yǎng)學生學習主體地位提供了保障

在傳統(tǒng)的大學日語口語教學模式中，是由教師在課堂進行講授，之后學生們按照教師的要求練習口語，而這種教學模式常常是以教師為主體，學生們總是處于被動的接受地位，由于老師個人的精力和知識有限，所以教授的教學內(nèi)容不可能面面俱到，不一定人人都能適應，無法發(fā)揮學生的主體性。在快速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境背景下，對日語口語的教學適當?shù)貙W(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行運用和發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)信息的環(huán)境背景下對日語口語進行改革。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景對培養(yǎng)學生學習主體地位提供了強大的保障，對當前大學日語口語教學的發(fā)展和改革具有積極的促進作用，使之能夠順應時代教育的要求，能夠有效地促進大學英語口語教學要求的目標順利完成。促進大學生英語口語水平不斷提升，掌握扎實的口語技能，最大限度地發(fā)揮學生的日語口語水平，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、如何利用互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于我們的日語口語教學

第一，日語教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，順應時代教育發(fā)展理念。重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對我們?nèi)照Z教學的重要作用，必須要熟練地掌握多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練操作各種辦公軟件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇合適的教學資源，為教師和學生們學習和利用。通過網(wǎng)絡(luò)快速接收先進的日語口語教學觀念和經(jīng)驗。語言的學習更加強調(diào)學生的學習自主性和興趣性，所以，必須運用全新的教學理念，調(diào)動學生們學習的積極性，發(fā)揮自身在教學過程中的主導地位。比如經(jīng)常讓學生進行日語試講，進行集體討論交流。還可以通過日語話劇表演的活動形式，鍛煉學生們的日語口語水平，增加學生學習興趣，使課堂教學氣氛變得活躍起來。

第二，重視課前交流，我們很多日語教師都重視課間交流，課前交流很少。網(wǎng)絡(luò)時代充分利用課前交流可以使老師及時了解學生動態(tài)，對所講的日語口語內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)進行搜索資料，進行整理、整合。尤其是對一些日語口語的背景資料，教師能夠進行有效的篩選，整合出對自己的教學有幫助的資料，從而進行切實有效的備課。這樣，在進行教學的過程中，同樣的一節(jié)課，學生能更有效地接受教師整合好的學習資源，從而獲得更多有用的知識。這樣備課的時候就能做到有的放矢，提高課前準備的效率。

第三，網(wǎng)絡(luò)交流及時、順暢而且氣氛寬松，教師和學生們還可以運用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)辦一個資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過這個平臺，讓學生了解自己在學習過程中存在的問題，針對存在的問題加以改正，對老師的講課和自己的學習進行公開評價。進而使學生更好地對日語口語進行學習。提高日語口語交流技能。網(wǎng)絡(luò)寬松不拘一格的形式，為學生們的日語口語學習增加樂趣，改變了傳統(tǒng)教學模式背景下的千篇一律、氛圍嚴肅的弊端。

第四，我們重視互聯(lián)網(wǎng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，但不能完全依賴互聯(lián)網(wǎng)，因為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學最終還是要回歸人本原位，我們提倡的是利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學生的學習自主性和創(chuàng)造性，而不是網(wǎng)絡(luò)替我們做一切。所以，歸根結(jié)底，日語學習的根本還是應該依據(jù)日語口語學科本身的特征來利用互聯(lián)網(wǎng)，不能盲目地追求網(wǎng)絡(luò)萬能，從而忽略大學生學習英語口語的認知能力，無論是教師還是學生要對所學知識的內(nèi)容有選擇地運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在使用網(wǎng)絡(luò)信息教學時做到與傳統(tǒng)教學方式結(jié)合，以達到最優(yōu)效果。

總之，互聯(lián)網(wǎng)時代，在強調(diào)人本位的前提下，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和大學日語口語的基本特征加以有效的整合和運用。使大學日語口語的教學模式更加新穎、有序、高效地進行。

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作者簡介：趙阿妮（1983-，女，江西新余人，本科，助教，主要研究方向：日語語言文化學，日語教學方面。