高職應用寫作教學要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

王芳

（重慶化工職業(yè)學院公共課教學部，重慶 401228）

應用寫作是高職各專業(yè)學生的一門重要的公共基礎(chǔ)課，它既使學生具備工作、學習與生活中必需的寫作能力，又有助于學生專業(yè)發(fā)展，并且能提升學生的綜合素質(zhì)，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

然而，在當今高職應用寫作教學中，存在著一種傾向——只注重寫作技能的訓練，甚至完全模仿專業(yè)課教學職業(yè)化的方式來教學，而忽視了應用文的素質(zhì)教育價值。這不能不說是一種誤區(qū)和對教育資源的浪費。

首先，應用文的使用范圍幾乎涉及各個領(lǐng)域、各個部門、各個階層、每個人。應用文學習、訓練材料和寫作活動貼近生活，貼近現(xiàn)實，有著豐富的人文思想和素質(zhì)教育內(nèi)涵，是對學生進行綜合素質(zhì)教育的良好載體。應用文教學也是引導學生正確認識社會，培養(yǎng)職業(yè)精神，由學生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變的一個好途徑。

其次，應用文寫作水平，很大程度上反映了管理部門或單位處理日常工作的質(zhì)量和效能，也是衡量個人解決問題能力高低的重要標準之一。要寫好應用文，除了寫作能力外，還需具備一定的政策理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識修養(yǎng)和調(diào)查研究能力、信息處理能力、把握讀者心理的能力。

可見，應用文寫作能提升人的綜合素質(zhì)。它不受專業(yè)限制，是使所有學生受益的一門重要課程，其中豐富的素質(zhì)教育資源是值得我們認真挖掘和充分利用的。

那么，如何在應用寫作教學中貫穿和滲透素質(zhì)教育呢？

一、在課程目標中體現(xiàn)素質(zhì)目標

課程目標中應對學生的綜合素養(yǎng)做明確要求，應用文教學中的素質(zhì)目標主要有：

1.樹立求真務(wù)實，簡潔樸實的寫作文風

應用文是一種實用文體，務(wù)實是其根本特點。這就要求學生樹立求真務(wù)實、簡潔樸實的應用文寫作文風，糾正追求華麗辭藻，言之無物甚至無病呻吟的不良文風。

2.培養(yǎng)調(diào)查研究能力

真實是應用文的基本要求。材料的真實，來自于調(diào)查研究，而不是主觀臆想。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，尤其是某些調(diào)研類文種的寫作，更需要掌握調(diào)研的途徑和基本方法，腳踏實地進行調(diào)查研究，

3.強化責任心，培養(yǎng)嚴謹認真的態(tài)度

應用文總是與現(xiàn)實生活和具體的工作事務(wù)聯(lián)系在一起，任何不負責任、粗心大意的思想和做法都會導致差錯的出現(xiàn)，甚至造成重大損失。在寫作中培養(yǎng)學生的責任心和嚴謹認真的態(tài)度，對于他們今后的工作是非常重要的。

4.社會主義核心價值觀教育和提升對政策法規(guī)的理解把握能力

應用文涉及到國家的路線方針政策，只有準確理解，才能寫出正確得體的文章。尤其公文，它是黨政思想的體現(xiàn)，寫作思想應該與黨和國家的要求保持一致。而工作中卻有不少因為政治素質(zhì)不夠高，對政策理解和把握執(zhí)行能力不夠而導致的公文制發(fā)中的不恰當甚至錯誤的行為，鬧笑話，破壞了公文的嚴肅性，造成不良后果，甚至影響到黨和政府的形象。

5.提升對社會的認知能力

應用文涉及到工作生活的方方面面，應用文教學中的學習材料、情境和寫作實踐活動都能幫助學生了解社會，認識社會。

6.正確認識自己，樹立競爭意識，提升競爭能力

寫作求職文書，要引導學生正確評價自己，展現(xiàn)自身優(yōu)勢，具備競爭意識，敢于表現(xiàn)和展示自己。

7.培養(yǎng)文明守禮、尊重友善的交往態(tài)度。

社交禮儀文書的寫作從形式到內(nèi)容都需要體現(xiàn)對他人的尊重，有利于教育學生文明禮貌，提升人際交往能力。

8.樹立遵紀守法的意識

合同、起訴狀、答辯狀、委托書等法律文書，需要嚴格按照法律法規(guī)的要求來寫作，并遵從法定的程序才是正確有效的。而公文“法定使成”的特點，也對寫作者提出了類似的要求。教學中要注意培養(yǎng)學生嚴肅慎重的態(tài)度。

二、在教學中貫徹目標，實施素質(zhì)教育

1.精心選擇和組織教學材料

其一，任務(wù)設(shè)計和典型例文，教材學習與訓練材料，都要貼近社會生活與學生實際。

如求職信、簡歷的學習，根據(jù)學生所學專業(yè)設(shè)置相應的情境式應聘任務(wù)，或要求學生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊、人才市場等各種渠道廣泛搜集社會用人單位的招聘信息，做好準備，進行模擬求職，也可根據(jù)自身需要到人才市場觀摩學習和實地應聘。這既是調(diào)查研究的過程，又是認識社會、了解社會需求的好機會。同時也幫助自己明確今后努力的方向。

其二，補充實際工作、生活中的典型實例。

如2016年10月，山西省長治市紀委撤銷長治市屯留縣紀委常委會關(guān)于教師聚餐飲酒問題的不適當?shù)奶幚頉Q定一事，就很適合于對學生進行責任心教育，使他們重視對政策的認真學習和準確理解。

2.充分利用教學素材，在講授中引導，在討論中深入

講授中教師要注意對學生進行引導，并組織討論，鼓勵發(fā)動學生參與，討論既要基于材料案例，又不能囿于材料本身，而應將學生的思想和認識引入更深層次，從而使他們得到寫作技能之上的人的素養(yǎng)的提升。

3.注重學生實踐，在實踐中升華認識，體現(xiàn)素質(zhì)

應用寫作是一門實踐性很強的課程，教師要引導和帶領(lǐng)學生在日常的生活工作中主動地踐行社會主義核心價值觀和優(yōu)秀的理念，體現(xiàn)素養(yǎng)，如學生在各種社團組織活動中，在兼職打工實習中，運用所學知識和方法，嚴謹認真地實施寫作，將內(nèi)在的修養(yǎng)素質(zhì)外化為具體可感的行為。

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）中提到：落實立德樹人根本任務(wù)，要加強文化基礎(chǔ)教育。發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。廣大應用寫作教師應時時保持對素質(zhì)教育的敏感性，在教學中注重素質(zhì)教育和人文滲透，努力為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。