淺談我園集體備課的實踐與研究

李艷茹

（河北省保定市蠡縣幼兒園，河北蠡縣，071400）

《綱要》中提出：“幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用”。因此我們以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，以幼兒園實際情況為依據(jù)，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，以“集體備課，資源共享，討論吸收，課后反思，經(jīng)驗共享”的集體備課思路，創(chuàng)設(shè)研究氛圍，促進教師專業(yè)成長，提高幼兒園保教質(zhì)量。

備課就是教師通過自己已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)歷和間接經(jīng)驗來領(lǐng)悟把握教材，結(jié)合了解本班幼兒的實際，幼兒的認知水平、興趣愛好、知識經(jīng)驗等進行梳理使之形成教學(xué)活動設(shè)計方案的過程。過去，老師備課就是照著參考書自己寫教案，和其他教師沒有交流，在教學(xué)中不能引起幼兒的興趣，達不到教學(xué)目標(biāo)。因此，我園嘗試進行集體備課，將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，彌補各位老師備課過程中的不足，互相取長補短，真正實現(xiàn)集體備課成為教師之間互相交流幼兒發(fā)展規(guī)律、研討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的教研陣地。

一、制定集體備課制度，保證集體備課有效開展

1.定組織形式：由于我園班級比較少，一共8個班，由教學(xué)副園長組織，教研主任負責(zé)組織實施。

2.定時間地點：以園為單位進行集體備課，定于每周四下午在會議室進行，每次一個半小時。

3.定內(nèi)容：每學(xué)期從幼兒園教學(xué)內(nèi)容五大領(lǐng)域選一項，例如：趣味數(shù)學(xué)。

4.定中心發(fā)言人：每個班出一人。中心發(fā)言人一周前把發(fā)言稿上交至教研主任，教研主任負責(zé)對中心發(fā)言人的策劃進行討論、修訂。

5.集體備課時確定一名教師做記錄人，負責(zé)集體備課資料的記錄、收集、整理。

6.嚴格考勤制度。教研主任負責(zé)對集體備課教師的考勤。教師要按時參加，不得遲到或缺席。出勤情況納入教師考核。

7.如幼兒園有別的活動，使教研活動無法進行，另行安排時間，保障教研時間。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，提高研討質(zhì)量

在集體備課時有些組員參與研討的積極性不夠高，要么就是教研主任“一言堂”；要么一些有想法、有思想的教師積極發(fā)言，好像集體備課成了一部分教師的事情，另一部分教師被邊緣化。為在集體備課中人人有話說，避免部分教師的邊緣化現(xiàn)象，我們從以下幾方面進行了一些嘗試：

首先人人參與：我們每學(xué)期一組教師，下學(xué)期換下一組教師。例如：這學(xué)期8個老師對數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗豐富，就成為這個學(xué)期集體備課的主力軍。在以往的集體備課中一些教師只聽不說，結(jié)果是骨干教師承擔(dān)了發(fā)言任務(wù)。如果這組中有市縣級名師，她更是成了大家的依靠，公開課都是他們上。要想讓參與集體備課的教師人人有話說，避免部分教師的邊緣化，首先要求中心發(fā)言人事先做好準(zhǔn)備工作，如將下周集體備課的研討內(nèi)容稿提前一周讓備課組的每位教師了解，老師們能提前思考，有準(zhǔn)備才有話說。

另外教研組長在集體備課中，采用屏蔽的方式，有意延緩“權(quán)威型”教師的發(fā)言，效果也不錯。如：在集體備課前暗示骨干教師耐心傾聽同伴的交流，最后才貢獻出自己的“金點子”。組長還以點名的方式，讓每位教師都發(fā)言。

經(jīng)過以上一些嘗試，參加人員可以在無顧慮的基礎(chǔ)上能暢所欲言，又引導(dǎo)骨干型的組員進行更深層次的思考，在更高的層面上表達。

聚焦問題就是在重點教學(xué)活動上花時間研討。如這學(xué)期重點是趣味數(shù)學(xué)，所以我們每次集體備課時重點研討1-2節(jié)集體教學(xué)活動。如這學(xué)期第一次集體備課，豆一班選認識圖形，豆二班認識1和許多；大家圍繞小班數(shù)學(xué)這兩個方面進行研討。

三、完善集體備課環(huán)節(jié)，追求備課質(zhì)量

在集體備課的操作上，我園實行“自備——中心發(fā)言人主講說課、討論、形成定稿（電子稿）——個人二次備課——教學(xué)實施——教學(xué)反思——總結(jié)存檔”的流程。

1.自備：每周集體備課之前的一周，中心發(fā)言人事先準(zhǔn)備好主講稿（教案），然后把教案發(fā)送到公共郵箱，備課組的教師事先熟悉內(nèi)容，了解本次備課的教學(xué)目標(biāo)、重難點、活動過程，提出修改建議，為發(fā)言做好準(zhǔn)備。

2.集體研討。集體討論時，先由主備人圍繞主備稿說課，其他教師充分研討，要求人人發(fā)言，共同研討、集思廣益，對備課進行討論、優(yōu)化，記錄員作好詳細記錄。

3.個人二次備課：主備人在集體備課后，根據(jù)自己對課程內(nèi)容的理解、本班幼兒的實際情況以及自己的教育經(jīng)驗，對活動方案進行修改或調(diào)整。

4.課程實施：在教學(xué)副園長的組織下，開展“觀摩課”，探討教學(xué)過程中的問題，進行修改，最后再進行一次活動形成教案。兩周兩個教師，以此類推。

5.教學(xué)反思：完整的集體備課應(yīng)該是教學(xué)前預(yù)案的研討和修改，加上教學(xué)中的記錄、調(diào)適，以及教學(xué)后的反思。因此，在集體備課后，要求教師加強反思。

6.總結(jié)、歸檔：開展集體備課目的在于提高教師的教育教學(xué)水平，積累更多有效的園本課程資料，減輕教師的工作量。因此，對教學(xué)案例進行收集、整理和推廣。

四、集體備課促進了教師專業(yè)成長，全面提升了我園教師素養(yǎng)

1.集體備課提高了幼兒園的教學(xué)質(zhì)量

通過這幾年的探索和學(xué)習(xí)，教師們掌握了不少先進的教育理念，他們?nèi)鄙俚那∏∈切吕砟钆c實踐有機結(jié)合的操作能力與機智。集體備課，正好提供了教師合作、探討、實踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認識，拓展教學(xué)的方法與思路，進一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計，更好地適應(yīng)幼兒的學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，不斷改進自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)效果，促進了幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.集體備課積累了課程資源，達到資源共享

這幾年我們對閱讀、音樂、科學(xué)探究、體育、數(shù)學(xué)等幾大領(lǐng)域進行了集體備課，積累了許多優(yōu)秀教案，做成了優(yōu)秀教案集錦，在園內(nèi)分享。我們還把教案、課件輸入到電腦內(nèi)以電子稿保存，作為園內(nèi)共享資源，以便今后的年級組備課時可以參考借鑒。

3.集體備課提高了教師業(yè)務(wù)水平

我園的公開課不再是部分骨干教師的專利，而是人人都能上公開課。

4.集體備課促進了我園教研的發(fā)展

幼兒園的教研工作離不開課堂教學(xué)的研究，集體備課實際上就是一種如何完善課堂教學(xué)的“行動研究”，教師們積極參與集體備課，人人成為研究型教師，促進了我園教研的發(fā)展。