心理教育無(wú)聲潤(rùn)心田

李立平

（河北省廊坊市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)大長(zhǎng)亭小學(xué)，河北廊坊，065000）

教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐，而心理健康是根據(jù)小學(xué)心理發(fā)展特點(diǎn)運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。學(xué)生只有在五彩繽紛的班集體教育活動(dòng)中得以提升素養(yǎng)，達(dá)到無(wú)聲潤(rùn)心之效果。

一、重榜樣、促發(fā)展——映日荷花別樣紅

青少年求知欲強(qiáng)烈，他們常以父母、老師、社會(huì)各方面人物的人格、行為成為他們心理健康的楷模和啟迪者，然后以特定的方式在自身再現(xiàn)。斯賓塞認(rèn)為：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應(yīng)有的友情對(duì)待他們，就是一種培養(yǎng)友情的手段?！卑駱喻攘κ沁M(jìn)行學(xué)生身心健康教育最有效的途徑?！皩W(xué)高為師，德高為范”。首先，班主任的人格示范魅力成為班集體重要的教育力量之一。工作中我力求做到用博愛的人格、健康的體魄、博識(shí)的教風(fēng)征服學(xué)生；文明的語(yǔ)言、高雅的舉止、整潔的儀表、自信樂觀的工作作風(fēng)去引導(dǎo)學(xué)生，塑造他們心目中的美好形象，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中叩響學(xué)生心扉，接受人格示范。教師的人格示范折射在學(xué)生身上會(huì)產(chǎn)生巨大的感召力和行為表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。其次，通過班會(huì)、思品課、學(xué)科課講解領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和英模人物的事跡教育學(xué)生，成為激勵(lì)、鞭策成才的精神力量。陶行知說過：“集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇?！痹诎嗉?jí)廣泛開展學(xué)身邊人活動(dòng)。每學(xué)期初制定切實(shí)可行的班規(guī)、班訓(xùn)。放手讓他們?cè)诎嗉w活動(dòng)中自覺去做，通過“哇！我是最棒的”“智慧星樂園”評(píng)比欄、班級(jí)小板報(bào)、“雷鋒箱”、“紅領(lǐng)巾警戒線”等各種陣地的使用，讓學(xué)生在每次自查互評(píng)中找差距、樹榜樣，學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，在一次次學(xué)習(xí)中思想得以凈化，心靈得以洗滌，行為得以規(guī)范，提高自我教育和管理能力。同學(xué)們樹立起“我是追兵趕標(biāo)兵”“今天我不如你，明天我趕上你，后天我追上你”的信心和決心，人人體現(xiàn)出自信、樂觀、誠(chéng)善、正直、進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好個(gè)性品質(zhì)，班集體真正成為同學(xué)們溫馨的精神樂園和心理健康成長(zhǎng)的搖籃。重榜樣、促發(fā)展，饋贈(zèng)他們受用終生的正確自我意識(shí)、良好的品德和行為習(xí)慣。

二、創(chuàng)氛圍、展風(fēng)采——山登絕頂我為峰

教育或教學(xué)氛圍是軟教育因素，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的形成起重要作用。蘇霍姆林斯基指出：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為教育工作的真正的能手?！痹诎嗉?jí)心理健康教育中，班主任應(yīng)自覺地利用各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的和諧、民主的教育氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中耳濡目染，潛移默化地受到良好氛圍的熏陶和影響，提升學(xué)生的各種心理素養(yǎng)。班級(jí)的每日領(lǐng)隊(duì)、早自習(xí)領(lǐng)讀做到每生輪換；每組組長(zhǎng)、值日生每周輪流；板報(bào)編輯員每期輪崗。創(chuàng)全員參與、張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)新擂臺(tái)賽！還開展“美麗班級(jí)我的家”“我是班級(jí)小主人”主題班會(huì)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。到外企參觀、慰問演出，歡歌笑語(yǔ)洋溢在兩國(guó)人民之間，友誼的橋梁架設(shè)在學(xué)生心田。河北“5.18”經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)開幕式大型表演；步入果園“采摘節(jié)”讓學(xué)生分享勞動(dòng)的快樂；通過舉辦手抄報(bào)、“3.15”觀后感、讀后感以及各種類型的競(jìng)賽，為學(xué)生搭建平等的舞臺(tái)，讓他們盡情發(fā)揮自身價(jià)值，挑戰(zhàn)自我、彰顯個(gè)性，敢立自信潮頭展獨(dú)特風(fēng)采。這樣學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、接納自我、體驗(yàn)自我存在的價(jià)值。自信和創(chuàng)新精神在孩子們心中早日萌發(fā)，使社會(huì)交往、正視現(xiàn)實(shí)、正確面對(duì)挫折、接納他人等各種心理素質(zhì)得以提高，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。特別是學(xué)生與家長(zhǎng)“心靈溝通”鴻雁互傳情感恩教育活動(dòng)，把心理健康教育推向高潮，給學(xué)生和家長(zhǎng)提供敞開心扉的氛圍。家長(zhǎng)會(huì)那天，黑板上代表家長(zhǎng)的大桃心和里面代表孩子的小桃心交相呼應(yīng)給家長(zhǎng)無(wú)限感慨。讀著孩子的來信，許多家長(zhǎng)眼睛濕潤(rùn)了，朋友般的交流、直言不諱的表達(dá)，讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)、理解孩子，走進(jìn)他們的世界，重新調(diào)整教育方式。期末，孩子們捧著家長(zhǎng)的回信全都淚流滿面，他們享受著父母那偉大而無(wú)私的愛，懂得他們的期望，也更加理解父母，“代溝”現(xiàn)象已用心靈溝通法化解，感恩行動(dòng)伴隨一生。

三、重體驗(yàn)、提素質(zhì)—— 綠樹濃蔭夏日長(zhǎng)

弗洛姆指出：“尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件?！比说那榫w、情感是相互感染的。班主任要通過五彩繽紛的班集體活動(dòng)，以健康的情緒、情感去換位思考、尊重他人，讓學(xué)生真切感受并產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn)，從而把教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)力和需要，維護(hù)學(xué)生的心理健康發(fā)展。我班有一名患鉛中毒的學(xué)生，他二年級(jí)來我班，一上課嘴里無(wú)意識(shí)發(fā)出響聲，身體無(wú)意識(shí)抖動(dòng)，影響學(xué)生正常上課，部分學(xué)生及家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈。針對(duì)這一情況，我召開了“愛心奉獻(xiàn)”主題班會(huì)，讓大家將心比心，設(shè)身處地地?fù)Q位體驗(yàn)感受，全班同學(xué)都非常同情尊重這個(gè)同學(xué)，真切感受到他發(fā)病時(shí)的痛苦心理，不再嫌棄他，主動(dòng)找偏方、送溫暖，加入關(guān)愛的行列。在這有著濃濃愛意的集體中，他愉快地生活、學(xué)習(xí)，每學(xué)期都有不同欣喜的進(jìn)步回報(bào)老師和同學(xué)們。

在教學(xué)中，我處處把握心理健康教育教材中的涉及點(diǎn)、方法中的突破點(diǎn)、過程中的接觸點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感悟，強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)。還針對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個(gè)別教育，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理困擾，使他們心理健康發(fā)展。

學(xué)生是鮮活的，他們的心理是開放、可塑、發(fā)展的。我們只要走進(jìn)孩子的心扉，讓心理健康教育在五彩繽紛的班集體活動(dòng)中無(wú)聲潤(rùn)心田，他們定會(huì)擁有一個(gè)健康的心理，去擁抱一個(gè)多姿多彩的別樣人生！