初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新教育

孫永佳

摘要：隨著課程改革的不斷深入，"創(chuàng)新教育"的話題炙手可熱，備受關(guān)注。而初中數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，非常注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更是創(chuàng)新教育的主陣地之一。作為一名數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中不斷努力，追尋成功的數(shù)學(xué)課堂，力求培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。及時(shí)總結(jié)反思、拓展升華，把握好數(shù)學(xué)課堂的總體走向，緊緊圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，那么從初中數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的角度出發(fā)，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)者該從哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；思維能力

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0124-01

數(shù)學(xué)，是一門結(jié)合了各個(gè)課程的學(xué)科，而在初中課程的安排中，數(shù)學(xué)也是一門非常重要的學(xué)科。初中，是學(xué)生很重要的一個(gè)階段，這段時(shí)間是學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，它可能會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)學(xué)生階段，所以作為一名教師，我們應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的教育方法，培養(yǎng)他們的思維方式。我們都知道在教學(xué)過程中，要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，在社會(huì)和教育的發(fā)展之下，理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)都已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求了，我們要更加注重創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生能從問題的本質(zhì)出發(fā)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，這應(yīng)該就是新時(shí)代教育背景下的需求。時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才.初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也是時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，因此，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力已成為了教學(xué)目標(biāo)之一。

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面展開：

第一方面，提高教師自身的創(chuàng)新精神；教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和作用是不容忽視的，只有教師自身具備了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和能力，才會(huì)在授課過程中潛移默化的影響學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情產(chǎn)生極大地鼓勵(lì)和指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，有活到老學(xué)到老的意識(shí)，掌握更多的學(xué)術(shù)性的知識(shí)和教育方式及其手段，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練自己，做到探索、創(chuàng)新、提高和豐富自己。

第二方面，創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中如果能夠激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，那么便會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此，教師在講課的過程中，既可以通過設(shè)計(jì)有效的問題來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索；也可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的進(jìn)入角色，體驗(yàn)情境、激發(fā)興趣，從而在感受情境之美的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用和創(chuàng)新的提高。

第三方面，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)新往往就蘊(yùn)藏在一些稀奇古怪、奇思妙想當(dāng)中，無(wú)論是什么樣，都是學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽，教師都應(yīng)該支持他們、保護(hù)他們，因此，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)中充分信任和理解學(xué)生，尊重他們的思維方式和大膽的設(shè)想，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生們建立自信，有助于他們自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)需要的煥發(fā)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

第四方面，讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)生活中的案例，結(jié)合課本知識(shí)，讓他們成為課堂的主導(dǎo)者；初中階段的學(xué)生，思維極其活躍，他們面對(duì)這個(gè)五彩斑斕的世界充滿了好奇，他們總是覺得這個(gè)世界處處充滿了問題，他們善于發(fā)現(xiàn)問題，喜歡用一些天馬星空的方式方法來(lái)解決所遇到的問題。所以，教師可以結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的這一自身特點(diǎn)，在上課之前，可以給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，讓他們收集一些和第二天上課相關(guān)知識(shí)，讓他們?cè)谏钪辛粢庖恍﹩栴}，在課堂上進(jìn)行分享。而在課堂中，教師要試著讓學(xué)生來(lái)講課，讓學(xué)生以他們的思維方式來(lái)對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，這樣，不僅能提高這位主講學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓他對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于其他學(xué)生而言，因?yàn)槭峭ㄟ^同齡人的講解所了解到的知識(shí)，他們可以在課堂上提出一些質(zhì)疑，讓學(xué)生試著去解決。這樣學(xué)生在課堂上有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)氣氛也不是那么緊張，那么沉悶，讓每個(gè)學(xué)生都融入進(jìn)課堂的教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五方面，充分的利用好多媒體技術(shù)；在課堂的教學(xué)中，如果總是有一位老師在講的話，學(xué)生或多或少的會(huì)出現(xiàn)一些審美疲勞，也許過一段時(shí)間就會(huì)厭倦教師的講課方式和教學(xué)風(fēng)格，所以，在這個(gè)時(shí)候，教師要試著學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)學(xué)生這一思想。而在互聯(lián)網(wǎng)信息高速發(fā)展的21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)了很大的沖擊，可以說沒有什么是網(wǎng)上找不到的，所以教師在教學(xué)的過程中，要了解到多媒體教學(xué)設(shè)備主要是利用圖畫、圖表、錄音、視頻等將理論的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的、生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引他們的注意力，讓他們更容易理解和吸收，充分利用了中學(xué)生活潑好動(dòng)、記憶力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)等性格特點(diǎn)，直接觸動(dòng)初中學(xué)生的視覺、聽覺，活躍了課堂氛圍，讓他們?cè)谒季S有一個(gè)較好的調(diào)節(jié)過程中，達(dá)到邊看邊思考的一個(gè)目的。

在初中階段，教師扮演了很重要的角色，隨著現(xiàn)在時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的初中生已經(jīng)可不像之前的那一代，他們現(xiàn)在都是"00后"，是敢于創(chuàng)新、敢于接受新鮮事物的一代，作為教師，我們應(yīng)該充分利用他們愛自由、愛想象的一些自身特點(diǎn)對(duì)課堂內(nèi)容的設(shè)置有所調(diào)整，作為引路人的我們，要正確的引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)出一批符合現(xiàn)代社會(huì)要求的初中生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高紅利關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的思考《學(xué)周刊》-2012

[2] 劉春麗初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育《讀與寫上下旬》-2014