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    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

    2017-04-27 07:32:57王曉莉
    讀與寫(xiě)·下旬刊 2017年3期
    關(guān)鍵詞:獨(dú)立思考成員有效性

    王曉莉

    中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2017)03-0121-01

    合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的,在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。在新一輪課程改革的實(shí)施過(guò)程中,我們引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí),特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。提高小組合作的有效性,下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的粗淺做法:

    1.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

    小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式,要組織好小組合作交流,最重要的一環(huán)是組建好的學(xué)習(xí)小組。我們常見(jiàn)到的合作學(xué)習(xí)形式是:教師提出問(wèn)題讓前后桌的4人為一組展開(kāi)討論,而現(xiàn)行學(xué)校課堂中往往座位的編排是按照學(xué)生高矮次序、男女搭配而成的,顯然是不合適的。如何組建好的學(xué)習(xí)小組呢?我以為:可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組,每組3-6人為宜,再給每個(gè)小組成員分好工:一名組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組織討論與合作;一名操作員,負(fù)責(zé)具體的操作;一名記錄員,負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé),每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí),也輕松了,不用擔(dān)心誰(shuí)在小組里無(wú)事可做。各小組成員的分工不是一直不變的,在一定周期后,調(diào)換小組成員的角色,這次擔(dān)任小組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員,這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄,讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的幾個(gè)角色都了解,都能勝任,并明白這些工作都是缺一不可的。針對(duì)學(xué)困生,我們采取鼓勵(lì)措施,如果不會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,允許跟著優(yōu)等生復(fù)述觀點(diǎn)。

    2.培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

    2.1 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。要重視讓不善言談的學(xué)生打開(kāi)話匣子。教師要努力創(chuàng)造條件,給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。如:在提出問(wèn)題后,先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,之后再參與討論。這樣既養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣,又能保證每位學(xué)生都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)。明確小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。教師要通過(guò)各種活動(dòng)、方法讓學(xué)生明白:我是社會(huì)千萬(wàn)個(gè)人中的一員,必須依賴與他人的交往和合作;與他人交往是一件愉快的事,每一個(gè)人都是我的學(xué)習(xí)合作者,體會(huì)踐行"三人行必有我?guī)?的觀點(diǎn)。

    2.2 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言。很多學(xué)生聽(tīng)課時(shí)侯,只顧想著自己的發(fā)言,不會(huì)傾聽(tīng)別人,更不會(huì)欣賞別人。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。使學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)別人發(fā)言,既是一種文明禮貌的行為,也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā),獲得更多的知識(shí)、方法。養(yǎng)成一人發(fā)言,組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

    2.3 學(xué)會(huì)合作實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)中操作活動(dòng)、既能體現(xiàn)集體的智慧,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),是與人交流的良好機(jī)會(huì)。

    2.4 掌握合作技能。小組合作時(shí)需要教師事先作好安排,講清合作規(guī)則,使學(xué)生掌握必要的合作技能:包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),如何表達(dá)自己的見(jiàn)解,如何糾正他人的錯(cuò)誤,如何汲取他人的長(zhǎng)處,如何歸納眾人的意見(jiàn)等。因此,可在小組合作前這樣規(guī)定:討論前,小組成員先獨(dú)立思考,把想法記下來(lái),再由小組長(zhǎng)安排,各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法,其他人傾聽(tīng),然后討論,形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣,每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

    3.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

    教師要合理選擇合作的契機(jī),因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的,否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此,教師在備課時(shí)要深入研究教材,明確教材所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性,有一定探索和討論的價(jià)值,要有一定的開(kāi)放性。還要探究恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī),如當(dāng)個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí),學(xué)生個(gè)人思考、探索有困難,需要互相啟發(fā)時(shí),答案多樣性時(shí),問(wèn)題涉及面大,學(xué)生回答不全面時(shí),學(xué)生意見(jiàn)不一樣需交流時(shí),宜采用小組合作學(xué)習(xí),讓他們?cè)诮M內(nèi)冷靜的思考,理智地分析。

    4.適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和批評(píng)

    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。"同樣,合作學(xué)習(xí)的成功與否,同教師的引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的。一方面,教師提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要"新、活、趣"使學(xué)生感到新奇,有探究的價(jià)值。另一方面,此時(shí)的教師必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

    要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可分割的重要組成部分。討論結(jié)束時(shí),不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào),更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

    總之,小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)能力,需要教師循序漸進(jìn)、持之以恒地訓(xùn)練;小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法,需要在教師科學(xué)指導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥下逐漸形成;小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)興趣,需要在教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下得以發(fā)展。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,是每個(gè)教師要認(rèn)真探索的;提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,是每個(gè)學(xué)生要做到的;提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,是每堂課都要實(shí)現(xiàn)的。讓我們努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性,讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的殿堂。

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