小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)漫談

代慧敏

摘要：語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，上好語(yǔ)文課是每個(gè)教師應(yīng)有的責(zé)任，本文結(jié)合作者自己參與語(yǔ)文工作的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，闡述了一些如何上好小學(xué)語(yǔ)文課的做法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；教師；責(zé)任

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0065-01

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人們的知識(shí)要求越來(lái)越高。語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，做好語(yǔ)文教學(xué)就顯得愈加重要。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，我們?cè)摽偨Y(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成功得失，借鑒各國(guó)母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，應(yīng)從以下方面入手。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1 興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為"娃娃"或"小客人"，讓學(xué)生有一種親切感。學(xué)習(xí)的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

1.2 開(kāi)展各種活動(dòng)，把枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程樂(lè)趣化。小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中，注意時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，給教學(xué)造成了很大的障礙。如果在教學(xué)中開(kāi)展一系列的活動(dòng)，就會(huì)很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高教學(xué)效率。

其一，適當(dāng)?shù)闹v故事，有利于學(xué)生興趣的提高。在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)過(guò)許許多的書(shū)法家，到今天還流傳著他們的奇聞?shì)W事。如王羲之"力透紙背"的故事，柳公權(quán)勤奮學(xué)習(xí)的故事，鄭板橋"賣(mài)字助窮人"的故事等等。學(xué)生就會(huì)被這些故事中的主人公刻苦好學(xué)的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，從而受到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)個(gè)表現(xiàn)得興趣盎然。

其二，搞比賽，可以使個(gè)人之間的，也可以是小組之間的。小學(xué)生生性好動(dòng)，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對(duì)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在字教學(xué)中，可安排了一些比賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，對(duì)表現(xiàn)好的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)比原來(lái)有進(jìn)步的學(xué)生也給予肯定。這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了寫(xiě)字的主動(dòng)性與積極性。

2.靈活統(tǒng)一分歧點(diǎn)，激勵(lì)求異點(diǎn)

由于學(xué)生的生活體驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題的能力也不同，對(duì)同一問(wèn)題也常會(huì)產(chǎn)生不同的看法。如何把片面的認(rèn)識(shí)引向全面，把分散的意見(jiàn)統(tǒng)一起來(lái)，這就需要教師靈活地抓住分歧點(diǎn)，把各種不同的"負(fù)反饋"調(diào)整為"正反饋"，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如：學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)"第二天禾苗都枯死了"產(chǎn)生了異議。有的同學(xué)認(rèn)為禾苗會(huì)枯死，有的同學(xué)則認(rèn)為禾苗雖被子拔高，到第二天也不至于會(huì)全部枯死。教師巧妙地抓住分歧點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次深入理解課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)"往高里拔"、"長(zhǎng)高了一大截"，并結(jié)合課文插圖等方面來(lái)理解，通過(guò)討論，很快統(tǒng)一了分歧點(diǎn)。

相反地，教學(xué)中教師不能只拘泥于"求同思維"，還要給學(xué)生提供更多的"求異思維"的機(jī)會(huì)，以鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維。如在《一夜的工作》這課教學(xué)時(shí)，就"花生米并不多，好像并沒(méi)在因?yàn)槎嘁粋€(gè)人而增加份量"一句引出的討論："你認(rèn)為花生米的份量增加了嗎？"得出兩種不同的答案：一種認(rèn)為從"好像"一詞，看出了花生米增加了，增加后的花生米還這么少，周總理的生活簡(jiǎn)樸到了極點(diǎn)；一種認(rèn)為，花生米只有數(shù)得清顆數(shù)的一丁點(diǎn)，沒(méi)有增加份量，周總理是將自己有限的食物分給客人，他是多么簡(jiǎn)樸和好客啊！截然不同卻又同樣感人的兩種答案，我都予以了充分的肯定，并沒(méi)有根據(jù)教參來(lái)確定一種標(biāo)準(zhǔn)答案。教師及時(shí)給予的鼓勵(lì)，激勵(lì)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.積極評(píng)估，鼓勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要特別重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。"你的理解是個(gè)創(chuàng)造"、"你有獨(dú)立見(jiàn)解"、"老師還沒(méi)有想出來(lái)，你已經(jīng)想出來(lái)了，真了不起！"……這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿(mǎn)足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過(guò)程。我們教師必須循序漸進(jìn)、兢兢業(yè)業(yè)，不斷在拓展學(xué)生的知識(shí)面上下苦功，不斷地提高學(xué)生的閱讀能力、講說(shuō)能力和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地體會(huì)到語(yǔ)文就在身邊、生活中語(yǔ)文無(wú)處不在，讓語(yǔ)文魅力深遠(yuǎn)、作用永恒。