試析初中化學課堂的實驗教學方式

楊占領

摘要：隨著新課程理念的深入改革，教育學者逐漸意識到，如果一直停留在原來的教育理念上不懂得創(chuàng)新就無法適應當前時代的發(fā)展。但是，通過當前教育教學的發(fā)展情況來看，還有部分學校沒有正確意識到素質(zhì)教育的重要性，沒有將培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，注重學生良好習慣的養(yǎng)成作為教學的重點，初中化學教學中就是這樣。為了能夠更快的適應新課程改革理念，教師應重視化學實驗教學，可是目前初中化學實驗教學中還有許多的不足之處，本文針對其中不足提出了相應的完善途徑，希望能夠為同行人員提供參考。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；問題；對策

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0111-01

素質(zhì)教育背景下要求教師要充分注重學生在課堂上的主體位置，將基礎教材知識與素質(zhì)教育放在同等重要的位置，通過教學培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)，教導學生多樣化的學習方式。由于當前初中化學教學中存在的不足導致教學質(zhì)量及效率遲遲不能提高，而要想提高化學課堂的教學效率，促進學生的全面健康發(fā)展，我們必須正視這些問題，并且想方設法解決這些問題。本文從化學實驗教學存在的問題入手，談談如何改進教學工作，以求取得新課程改革的成功。

1.當前初中化學實驗教學中存在的不足分析

1.1 過分注重基礎知識教導。目前還是有很多的化學教師在給學生授課時只是一昧的強調(diào)讓學生以基礎知識為重點進行學習，強制性要求學生記憶和學習，根本沒有意識到化學實驗中動手操作能力培養(yǎng)的重要性。

1.2 學生能力的培養(yǎng)受到一定的局限性。縱觀當前的初中化學教材及學習資料的設計，很多的化學實驗題目中普遍存在較多的是客觀題目，這些題目的設計只是讓學生對各種儀器設備名稱、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及結(jié)果進行填寫，這些需要標準答案的題目往往限制了學生的思維，使學生畏首畏尾，不敢越雷池一步。因此，教師應該多鼓勵學生敢于動手，激發(fā)學生的活躍思維，多設置一些探索性強的實驗題目。

1.3 課堂教學氛圍不理想。教師在日常授課過程中總是將大部分的精力放在對化學基礎知識的練習和解題能力上面，并沒有針對化學實驗教學深入研究，即便是學校組織的班級聽評課活動上也很少涉及到實驗方面的課程。就是在日常的化學實驗課堂教學中，教師也往往不會深入去分析學生在實驗教學中容易出現(xiàn)問題的原因，更沒有及時引導學生正確的學習方法，導致學生的動手實驗能力非常薄弱。

2.完善初中化學實驗教學不足的方式

縱觀當前我國初中實際的化學課堂教學可以看出，目前教育教學過程中還有眾多方面的問題需要調(diào)整，為了能夠轉(zhuǎn)變這一教學狀況，教師要對各種問題全方面的研究分析，從而制定針對性的完善方案。本文提出了以下幾種完善初中化學課堂試驗教學的途徑：

2.1 注重探究性實驗教學的開展。讓學生感受到學習的樂趣所在就能夠帶動學生學習的積極性和主動性，從而讓學生加深對所學知識的記憶力和掌握程度，并將所學的知識運用到實際中。

2.2 有效的教學方法有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。社會在發(fā)展過程中會經(jīng)歷反復的創(chuàng)新和改革，而實現(xiàn)這些的主要動力則是人才。為了能夠更快的適應于社會的發(fā)展，教師應重點對學生自身的創(chuàng)新能力及意識進行培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育背景下必須重視的問題。探究性教學主要是要求教師將課堂大部分的時間和空間騰給學生，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過在實驗中的認認真觀察、細致推理和假設，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.3 全面發(fā)揮教師的主導作用。新課程改革的深入實施讓更多的教師意識到，在開展課堂教學活動時要將學生的主體地位充分展現(xiàn)出來。在化學實驗課堂教學中運用探究性方法就能夠很好的突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習熱情?？墒?，教師在教學中的主導作用也非常重要。只有在教師正確的引導下才能夠保證學生學習效率得到提升。具體體現(xiàn)在以下幾點：

（1）保證學習計劃的合理性。在課堂授課前教師要做足準備工作，首先是要制定明確的學習目標，讓學生在學習到化學實驗基礎知識的同時，還能培養(yǎng)學生的探究精神和能力。針對各種活動的開展要適量而行。

（2）確保課堂教學組織工作的良好性。對涉及到課堂知識點的活動要進行妥善的安排和規(guī)劃，確保時間安排的合理性，同時還要根據(jù)學生的實際情況做出針對性調(diào)整。

（3）教師正確引導學生開展探究。如果學生在學習過程中遇到比較困難的問題，教師應給予適當?shù)拈_導和幫助，將學生帶領導正確的思維上。同時可以結(jié)合學生自身的科學興趣，不斷挖掘?qū)W生的科學技能。

總而言之，在實際開展初中課堂化學實驗教學時，教師應明確學生在課堂上的主體地位，充分將自身的主導作用發(fā)揮出來，對實驗中存在的各項問題進行妥善的處理，讓學生具有課堂主人翁意識，最大限度地發(fā)揮主觀能力性。

參考文獻：

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