芻議高中生物閱讀能力的培養(yǎng)

王軍

摘要：閱讀能力是指理解和接受書(shū)面信息的能力，是學(xué)生必須掌握的基本技能，但它不是一個(gè)消極被動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是通過(guò)對(duì)書(shū)本內(nèi)容信息的閱讀進(jìn)行思考，不斷做出判斷推理，并不斷獲得修正，從而理解意思的一種高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)的智力能力。

關(guān)鍵詞：高中；生物；閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0109-01

閱讀是從看到書(shū)面語(yǔ)言材料中領(lǐng)會(huì)其意義的心理活動(dòng)，是一種對(duì)知識(shí)的吸收過(guò)程，是靠感知、記憶、思考、想象等各種心理活動(dòng)共同完成的。閱讀能力就是迅速、正確地吸收書(shū)寫(xiě)或印刷載體的意義以及電子出版物的數(shù)字化信息的一種能力。該能力對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)及整個(gè)人生都具有十分重要的作用。但并不是每個(gè)學(xué)生都是善于閱讀的，有的學(xué)生只是死記硬背書(shū)上的一切。因此，必須進(jìn)行閱讀能力的指導(dǎo)。

1.通過(guò)預(yù)習(xí)閱讀，培育良好的閱讀習(xí)慣

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我們可結(jié)合課文做幾個(gè)現(xiàn)象十分明顯的小實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對(duì)要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生有了興趣，在課前就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀課文。

其次，要提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性。教師必須先擬好預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀指定的課文，并要求閱讀后作出解答和提出疑難。閱讀提綱要力求啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立探求知識(shí)的興趣和欲望。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀中，要先根據(jù)預(yù)習(xí)提綱縱覽全文，了解梗概。然后再精讀細(xì)讀，對(duì)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，并運(yùn)用批注法在課文空白處批注提綱要點(diǎn)和感想，做到重點(diǎn)落實(shí)。

2.提供閱讀提綱，使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在沒(méi)有很好的訓(xùn)練之前，很多學(xué)生常常是從頭到尾，抓不到重點(diǎn)。因此，可以利用閱讀提綱或提供一些問(wèn)題加以引導(dǎo)，引發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生讀有所得，逐步提高他們的閱讀興趣和信心。例如在講授"基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段"時(shí)，擬出以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）基因位于哪里？

（2）每一個(gè)DNA分子上只有一個(gè)基因嗎？

（3）它的基本單位組成是什么？

（4）基因的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

上課時(shí)出示以上問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀和討論，找出答案，教師最后總結(jié)。

3.課堂閱讀，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那么，在課堂閱讀教學(xué)中我們又怎樣把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用呢？這就要求教師在課堂上必須十分重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通常運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、背誦、精讀、評(píng)析等多種形式對(duì)中學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。教師隨教學(xué)進(jìn)程可提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀一個(gè)或幾個(gè)重點(diǎn)的相關(guān)段落。為了使學(xué)生對(duì)所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，要常變換形式提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀思考。

4.要注意閱讀教科書(shū)上的插圖

學(xué)習(xí)生物學(xué)，利用圖、表是最有效的方法之一?，F(xiàn)行高中生物學(xué)教材中有大量的插圖（含圖解、示意圖）和表解。圖、表可以使深?yuàn)W的道理形象化，抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，繁雜的文字?jǐn)⑹鰲l理化。但不善于學(xué)習(xí)的學(xué)生往往忽視它們，沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地將圖文一一對(duì)照閱讀。因此，教師要提高學(xué)生對(duì)圖、表重要性的認(rèn)識(shí)，使他們明確圖、表往往是重難點(diǎn)的標(biāo)志，養(yǎng)成圖文對(duì)照閱讀的習(xí)慣，充分發(fā)揮圖文互補(bǔ)、圖文互促的作用，促進(jìn)理解，促進(jìn)識(shí)記，促進(jìn)學(xué)生觀察力、空間想象力和直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。教師可以采用以下各種方法去引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

4.1 要學(xué)生結(jié)合插圖回答問(wèn)題。例如，讓學(xué)生比較動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖和植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；觀察線(xiàn)粒體的結(jié)構(gòu)示意圖和葉綠體立體結(jié)構(gòu)模式圖，指出它們的異同點(diǎn)以及體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的地方等等。這樣經(jīng)過(guò)看、想、說(shuō)相結(jié)合，鑒別能力、試圖能力和口頭表達(dá)能力都可以得到提高。

4.2 利用插圖指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和觀察。使用顯微鏡進(jìn)行觀察的實(shí)驗(yàn)課，教師總要交代先看什么，后看什么，注意什么，怎么樣看……雖然如此，也難以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)，如果參考課本中的插圖，就會(huì)使實(shí)驗(yàn)容易得多。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物學(xué)閱讀能力是生物教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，在實(shí)際操作中，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行從慢速度到快速度、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，在教學(xué)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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