初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王學(xué)賢

摘要：英語教學(xué)的核心關(guān)注的不僅僅是語言知識本身，更關(guān)注的是人的全面發(fā)展。詞匯是語言的基礎(chǔ)，但初中英語教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常反映掌握詞匯很難，單詞不會拼也不會寫，常常是學(xué)了新的忘舊的，或者記了一大堆的詞匯而不會用。有的學(xué)生由于詞匯量的匱乏而導(dǎo)致看不懂短文、聽不懂錄音，因而喪失了英語學(xué)習(xí)的自信心與興趣。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，從而提高學(xué)生們的各方面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；學(xué)生人文素養(yǎng)

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0060-01

引言：語言是人類思維的工具，也是人類認(rèn)識世界的工具。掌握一門語言也就相當(dāng)于掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。而這也是英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受人們普遍歡迎和重視的根源所在。因此初中英語教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國全名的英語水平。

1. 提高教師自身素質(zhì)，提升人文教育能力

1.1 細(xì)讀課本，深度融入到課本中去。備課是每個老師必不可少的事情，而一節(jié)成功的課堂更離不開教師的對課本的細(xì)心研讀。教師只有多次通讀課本，細(xì)心研究課本中的細(xì)節(jié)，用心體會文中作者的真實意圖，這樣才能夠抓住課本的中心內(nèi)容，對文章有了更深一層的體會，形成自己對于課本的理解，把那些構(gòu)造的很美好的教學(xué)設(shè)想，一步步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，并恰當(dāng)?shù)牡囊龑?dǎo)學(xué)生將這種英語學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的自信心。

1.2 要求學(xué)生對口語有基本認(rèn)知，加強學(xué)生們的口語訓(xùn)練。由于英語本身就是一種語言，因此要求我們不僅僅是筆頭上的"行水流云"，還要求我們能用口語表達(dá)出來，甚至能夠出口成章。 而正確的語音聲調(diào)是口語教學(xué)中最重要的部分。教師應(yīng)該在學(xué)生練習(xí)口語的過程中教導(dǎo)他們正確的發(fā)音，打好基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生們每天堅持去讀一篇文章或者一段英語小作文，增強學(xué)生們的語感能力。在練習(xí)口語的過程中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生區(qū)分美語和英語的讀音不同，為學(xué)生講解中內(nèi)外口語文化，幫助學(xué)生拓展視野，提高學(xué)生跨文化的交際水平。

1.3 養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，開闊學(xué)生的視野。好的讀書習(xí)慣對一個人的影響是很大的，無論是對于教師還是學(xué)生來說，書籍都是不可缺少的存在。 教師閱讀書評，可以從書中獲得一些教學(xué)信息，汲取知識，開闊教學(xué)的思路。最重要的是讀書可以獲得心靈上的洗滌，培養(yǎng)人文素質(zhì)，增強認(rèn)知，培養(yǎng)氣質(zhì)。所以教師應(yīng)該自發(fā)的去閱讀書籍以及評書，深刻領(lǐng)悟書中所蘊含的深意與精神，與學(xué)生分享其中的知識與信息。作為英語教師，則更應(yīng)該多去閱讀一些英語專業(yè)的書籍，增強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

2.深入解析文本，充分挖掘教材中的人文性教育

2.1 幫助學(xué)生在分析教材的文化背景中擴大國際視野。學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的，學(xué)習(xí)一門外語不僅要掌握語音，語法，詞匯和詞語，而且要知道用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界；更要知道如何用他們的語言來反映他們的思想，習(xí)慣和行為。只有深刻地理解具有文化內(nèi)涵的語言現(xiàn)象，才能培養(yǎng)學(xué)生對中西文化差異的敏感性和洞察力，有益于培養(yǎng)國際意識。

2.2 幫助學(xué)生在英語口語中感受英語口語文化。文化學(xué)習(xí)在英語口語學(xué)習(xí)中同樣占有重要地位， 因此了解中西文化的差異， 培養(yǎng)文化意識應(yīng)貫穿在英語口語的學(xué)習(xí)中， 在加強禮儀文化、交際文化、知識文化的學(xué)習(xí)中， 增強學(xué)生語言文化意識， 培養(yǎng)語用能力，避免語用失誤和各種沖突。

3.加強自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力

3.1 利用課前設(shè)計的學(xué)案來開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在授課之前設(shè)計學(xué)案，在學(xué)案中創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。如以下就是某教師設(shè)計的一份學(xué)案，通過實踐證明，學(xué)生能通過本學(xué)案，主動地搜集和分析各種信息，自主思考，甚至有些學(xué)生能主動與同伴交流和合作。可見通過這種方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的能力。

3.2 利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。畫思維導(dǎo)圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。關(guān)鍵知識點之間的連接線會引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，而快速系統(tǒng)的整合知識，可以為學(xué)生的知識融會貫通創(chuàng)造極其有利的條件。所以適當(dāng)利用思維導(dǎo)圖，可以克服學(xué)生的某些思維定勢，注重多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

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