課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的民主快樂(lè)的語(yǔ)文課堂教學(xué)

尚凡敏

（山東省東營(yíng)市利津縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東東營(yíng)，257400）

今天，我上的課很成功。孩子們很高興，我也很高興。我越來(lái)越深刻的體會(huì)到原來(lái)文章中有很多好東西是讀出來(lái)的，并不是老師講出來(lái)的。讀出文章的內(nèi)容，讀出無(wú)窮的樂(lè)趣，讀出獨(dú)特的感悟，讀出作者的情懷，這是我長(zhǎng)期以來(lái)追求的理想的課堂教學(xué)的境界。

怎樣讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)；怎樣很好的把讀書、練字、寫作在課堂教學(xué)中落到實(shí)處；怎樣把語(yǔ)文課堂變?yōu)閹熒砷L(zhǎng)的樂(lè)土，我覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)自主合作創(chuàng)新的教學(xué)模式讓每節(jié)課都充滿睿智的思考，思維與思維的碰撞。現(xiàn)在我把教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)說(shuō)出來(lái)同大家探討。

一、分組：我采用ABC式分組法，即一個(gè)小組三人由尖子生、中等生、學(xué)困生各一人組成。尖子生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)中等生、中等生負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)困生、尖子生統(tǒng)一由教師來(lái)輔導(dǎo)。這樣一級(jí)負(fù)責(zé)下一級(jí)，負(fù)責(zé)答疑、出題、批改、講解。在一些識(shí)記性的問(wèn)題上，老師檢測(cè)時(shí)，以組為單位進(jìn)行活動(dòng)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生之間可以互相借鑒，實(shí)行官教兵，兵教官，共同促進(jìn)發(fā)展，往往起到事半功倍的效果。

在課堂教學(xué)中，先留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。這一步是非常關(guān)鍵的。如果沒(méi)有學(xué)生對(duì)文本的閱讀，分組討論只不過(guò)是表演而已，更談不上自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)就是無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有對(duì)問(wèn)題有了充分的思考，然后將自己的學(xué)習(xí)成果與他人交流。如果認(rèn)為自己的好就可以拿來(lái)闡明見(jiàn)解，自己的不好，可以向別人學(xué)習(xí)，本組內(nèi)解決不了，可以提出來(lái)，讓全班師生共同探討。

在講評(píng)試卷中，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式尤為重要，老師將材料發(fā)下去后，不是從頭到尾講解一遍，而是先讓學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，自己不會(huì)再向其它組員請(qǐng)教，本組內(nèi)解決不了，再由全體師生共同討論解決。把疑難問(wèn)題匯總以后，老師再進(jìn)行有針對(duì)性引導(dǎo)。然后再由學(xué)生自己出題自測(cè)，效果會(huì)更好。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式能在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，在操作上必須規(guī)范，不能把合作學(xué)習(xí)等同于小組討論。同時(shí)，老師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，沒(méi)有民主就沒(méi)有和諧的氛圍，就沒(méi)有融洽的師生關(guān)系，如果有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，不應(yīng)訓(xùn)斥，而是積極去引導(dǎo)，把學(xué)生與老師放在平等位置上，讓所有的學(xué)生都有大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都知無(wú)不言，言無(wú)不盡。

只有充分領(lǐng)悟這種精神，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。老師要充分備好課，對(duì)教材內(nèi)容非常熟悉，對(duì)文本有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，有駕馭課堂的能力，才能更好地提高課堂效率。

二、采用多變的課堂組織形式

在課堂上，可采用靈活多變的課堂組織形式，我在教學(xué)中，多采用比賽的方式，可采用男女比賽的方式，比一比男生聰明還是女生聰明。這樣一來(lái)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生都毫不示弱，積極思考，智慧的火花在課堂上飛濺，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)的課堂不再是一潭死水，而是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。

作為教師，應(yīng)當(dāng)努力將這種精神融入到各種課型中，講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、新授課都要體現(xiàn)這種精神，讓每一個(gè)學(xué)生在自主的思考中變得聰明，在合作中互相學(xué)習(xí)，在探究中有新的發(fā)現(xiàn)，讓我們的課堂變得五彩繽紛，讓我們的孩子在課堂中不再是被動(dòng)的接受者，而是變得積極、樂(lè)觀、活潑。

我在教學(xué)實(shí)踐中，積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念，吃透新課標(biāo)理念，并在教學(xué)中積極實(shí)踐，取得了成效，學(xué)生們樂(lè)意上語(yǔ)文課，讓語(yǔ)文課變得精彩起來(lái)。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，有的老師認(rèn)為：只要多做題，就能取得好的效果，事實(shí)恰恰相反，題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)增加孩子的疲勞。無(wú)謂的重復(fù)只會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)，孩子就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，孩子失去興趣就失去動(dòng)力。

三、搞好課前預(yù)習(xí)

課前要搞好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步了解，學(xué)生只有對(duì)內(nèi)容有所了解，上課的時(shí)候就能跟上課堂的節(jié)奏，學(xué)生在預(yù)習(xí)中也可以把疑難問(wèn)題找出來(lái)，在課堂上也可以有的放矢，就可以大大提高課堂效率。只有對(duì)內(nèi)容有了初步的理解，學(xué)生才敢大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，在做題的過(guò)程中才能親自動(dòng)手，不主觀臆想。勇于探索，馬馬虎虎的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能改掉改掉。

為了落實(shí)新課標(biāo)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，分組討論要落到實(shí)處，且不可走過(guò)場(chǎng)，以小組討論的形式展開(kāi)合作，實(shí)行官教兵、兵教官的形式，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由本組內(nèi)解決，解決不了的，由本組內(nèi)提出來(lái)，再由其它同學(xué)解決，同學(xué)之間解決不了，再由師生共同解決。在課堂教學(xué)中，先留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、創(chuàng)造性，有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。這一步是非常關(guān)鍵的。如果沒(méi)有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻了解，分組討論只不過(guò)是表演而已，更談不上自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

作為一名老師，在課堂上要少講，且不可面面俱到，不要以為老師講得多效果就好，你講的時(shí)候，有多少學(xué)生聽(tīng)，老師并不知道，效果并不理想。老師也是從學(xué)生過(guò)來(lái)的，我們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單例題老師要講上幾節(jié)課，可是有很多學(xué)生只用半節(jié)課就掌握了全部?jī)?nèi)容，而大部分時(shí)間都浪費(fèi)了。不要以為老師講得精彩就可以了。在課堂上，應(yīng)把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分的發(fā)展，老師要做到精講，只有學(xué)生有求知欲時(shí)，老師的講解才有的放矢，要充分相信你的學(xué)生，他們有能力把問(wèn)題研究明白，在課堂上積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)更為重要，應(yīng)積極倡導(dǎo)這一精神，讓我們的課精彩起來(lái)。

老師要相信學(xué)生，學(xué)生的集體智慧往往會(huì)超過(guò)老師，老師要尊重學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，相信條條道路通羅馬，讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)老師，讓學(xué)生在思想上有充分的自由。

一個(gè)老師首先要自信，自信來(lái)源于實(shí)力，在這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)渠道獲取信息，如果一個(gè)老師不認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果所掌握的信息與學(xué)生所掌握的信息不對(duì)稱，是很難與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與交流。自信心從何而來(lái)。教師涉獵面要廣，課堂上才能自信。

老師在課堂上作為一個(gè)引領(lǐng)者，他的作用是任何人所不能代替的。老師在課堂上有時(shí)是一位統(tǒng)帥，把握全局，運(yùn)籌帷幄。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作、創(chuàng)造。老師在課堂的作用越來(lái)越大。這對(duì)老師提出更高的要求，老師要高屋建瓴，達(dá)到一個(gè)更高的高度。這比單純的知識(shí)講授要難得多。

老師上課要有激情，要融入其中。才能感染帶動(dòng)學(xué)生，老師的感情必須是真實(shí)的，才能打動(dòng)學(xué)生。與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。

積極建設(shè)民主課堂，老師不再高高在上。而是尊重學(xué)生的個(gè)性。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。只有有了自己的獨(dú)立思考，才能與別人進(jìn)行交流合作。課堂上寬松自由，學(xué)生的思維拓寬了，往往就會(huì)有意外的收獲。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。一個(gè)老師更應(yīng)該把課上得精彩，讓我們的孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式結(jié)出累累碩果。