分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探析

（汕頭市潮南區(qū)兩英高堂學(xué)校，廣東汕頭，515141）

摘 要：在新課改精神的指導(dǎo)下，我國小中高各院校開展了新一輪的教學(xué)改革。隨著經(jīng)濟全球化趨勢不斷發(fā)展，英語在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴大，社會越來越重視英語教育發(fā)展。雖然在義務(wù)教育的小學(xué)階段就已開設(shè)英語課程，但是真正意義的英語教育卻是在初中起步。分層教學(xué)方法能夠突出教學(xué)層次、明確教學(xué)重點，能夠很好地配合英語教學(xué)由淺入深的特點。開發(fā)并運用分層教學(xué)方法，對提高我國初中英語教學(xué)能夠起到極大的促進作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 初中英語

一、分層教學(xué)法的應(yīng)用

通俗地說分層教學(xué)就是分層次教學(xué)，即對教學(xué)內(nèi)容在編排上形成一定層次，可能是根據(jù)內(nèi)容的難易度、跨度、聯(lián)系性等特征進行教學(xué)編排，使教學(xué)變得有層次、有條理，更具理論性、合理性、科學(xué)性。

1.根據(jù)學(xué)生興趣開展教學(xué)

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可以得出這一結(jié)論：在語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中，興趣的重要性遠超于天賦的重要性。并非所有學(xué)生對于語言類科目都有天賦，但是所有的學(xué)生都具備學(xué)習(xí)語言類科目的興趣，這些興趣可能是明顯的也可能是潛在的，根據(jù)學(xué)生興趣進行教學(xué)安排，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言類科目的興趣或潛在興趣，根據(jù)興趣進行分層次的教學(xué)安排，這是分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)的一個方面。

2.多元化分層教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，尤其是電子信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)用多媒體也得到了極大擴充，數(shù)量和類型上變得更加豐富。

英語教學(xué)大體上可以分為三個層次階段：聽說階段、讀寫階段、應(yīng)用階段，根據(jù)這三個英語教學(xué)階段可以依靠多媒體教學(xué)設(shè)備開展分層的英語教學(xué)。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀和分層教學(xué)法的應(yīng)用重要性分析

1.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

對于當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有諸多方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在對英語教學(xué)的思想觀念沒有及時轉(zhuǎn)變。一些老師在實際的教學(xué)過程中，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對學(xué)生實施灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在這一教學(xué)模式下，主體地位得不到有效體現(xiàn)，處在被動的學(xué)習(xí)地位。對學(xué)生在課堂上的積極主動性的發(fā)揮有著諸多不利，對課堂教學(xué)效果的良好呈現(xiàn)也有著阻礙。

再者，英語教學(xué)過程中，在教學(xué)的方式上比較單一化，沒有注重對學(xué)生教學(xué)方法的多樣化應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的興趣上不能有效激發(fā)。沒有對當(dāng)前的信息技術(shù)加以科學(xué)化的應(yīng)用，時代教育發(fā)展的要求沒有得到有效滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)面沒有有效得以拓寬等。

2.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用的重要性

初中英語教學(xué)中，通過新的教學(xué)模式應(yīng)用比較重要，將分層教學(xué)模式在英語教學(xué)課堂中加以應(yīng)用，就能保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力提升。初中階段的學(xué)生，剛剛結(jié)束小學(xué)的學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生能力上都有著很大的差異性，這就對英語教學(xué)增添了很大的難度。通過分層教學(xué)模式的應(yīng)用，就能有助于對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，讓其都能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，從整體上提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

分層教學(xué)模式的應(yīng)用，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)層次為基礎(chǔ)的，將不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的水平上進行提升。分層教學(xué)模式的應(yīng)用，比較注重學(xué)生的個體性差異，通過科學(xué)的分類能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中應(yīng)用策略建議

為保障初中英語教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用效率有效提升，就要能夠在措施的實施上科學(xué)性以及多樣化地呈現(xiàn)。筆者結(jié)合實際探究了相應(yīng)的措施，希望能有助于實際的教學(xué)發(fā)展。

第一，分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)在多個層面。在不同的環(huán)節(jié)進行應(yīng)用也會有不同的效果，通過對教育對象的劃分實施分層方法，有助于對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次準(zhǔn)確劃分，這樣再實施教學(xué)措施就有了針對性。在進行分層方法的應(yīng)用中，要能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力等充分重視，并將學(xué)生的性格特定和心理成長的規(guī)律等各個方面加以重視。將學(xué)生分成基礎(chǔ)層以及發(fā)展層和優(yōu)秀層，在分層之后才能有效地實施進一步的教學(xué)計劃。

第二，初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)法的應(yīng)用，在對學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時候也要能得以注重。對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分層實施，對學(xué)生的個體化差異能得以充分重視。老師在這一過程中，就要充分結(jié)合學(xué)生的差異，根據(jù)不同的學(xué)生層次來制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生能夠?qū)Σ贾玫娜蝿?wù)得以完成，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也能得以樹立。

第三，分層教學(xué)法的應(yīng)用中也要注重方法應(yīng)用的層次性。在進行教學(xué)過程中，要充分注重不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法也要加以轉(zhuǎn)變，這樣才能更好地將教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也會不斷增強。對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的就要多進行鼓勵引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)。

第四，對英語教學(xué)中的分層教學(xué)法的應(yīng)用，還要能夠充分重視教學(xué)評價的分層。教學(xué)評價是對教學(xué)效率得以提升的重要方法，通過教學(xué)評價的實施，也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對性地來實施教學(xué)方案。在進行評價中，對不同的學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，也要能夠采用不同的評價方式。進行評價過程中，要和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征緊密結(jié)合，只有在這些方面得到了充分重視，才有利于分層教學(xué)方法的作用體現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜合來說，分層教學(xué)法在我國初中英語教學(xué)中的應(yīng)用還有很多層面和內(nèi)容可以挖掘。分層教學(xué)法比較適用于我國現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)，但是并非一直適用，在實際英語教學(xué)中需要結(jié)合實際需要和實際教學(xué)需求變化，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法才是教學(xué)改革中不變的上上之策。

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作者簡介：葉中標(biāo)（1974.01-），男，汕頭市潮南區(qū)人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)英語一級教師，現(xiàn)任職于汕頭市潮南區(qū)兩英高堂學(xué)校，主要研究方向：外語教學(xué)方法論、英語教學(xué)設(shè)計與測試評估、現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)、英語教材教法研究、初中英語教學(xué)案例分析、英語學(xué)習(xí)心理研究等。