試析小學(xué)低年級學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題及解決方法

張德榮

（寧夏西吉縣王民鄉(xiāng)小學(xué)，寧夏西吉，756200）

摘 要：在語文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有從一開始就關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，變厭學(xué)為樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 教學(xué) 問題

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)處于起步階段，在這一階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成得好與壞，關(guān)系到他們以后的學(xué)習(xí)，并且一年級是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。作為一年級的語文老師，應(yīng)該注重一年級兒童的哪些興趣培養(yǎng)？現(xiàn)結(jié)合我個人的實踐談點膚淺的認識。

一、漢語拼音教學(xué)中需要注意的問題

關(guān)注兒童對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，最乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象又是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，這就使得本來就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)是幫助學(xué)生識字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，在拼音教學(xué)中，我們必須"授人以漁"，教給孩子們學(xué)習(xí)的方法，讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

當然，《漢語拼音》的教學(xué)不能急于求成。很一大部分上一年級的語文老師就有那么一點毛病在作怪，本來漢語拼音就比較枯燥，再加上老師的要求比較高，每天學(xué)習(xí)的聲母韻母必須會讀、會寫，不會讀的就下午放學(xué)留下來讀，會一個走一個，不會的繼續(xù)被留下。長期這樣，對于一個膽子又小，又剛剛進入新環(huán)境的小朋友 來說：“一年級的學(xué)習(xí)生活好比地獄，他對這樣的生活感到恐怖?！甭犛械募议L反映，有些小朋友因此總是找這樣和那樣的借口，不想來讀書，如果你們班有這樣的小朋友，那我勸您趕快改改您的教學(xué)觀念了，因為孩子的心理健康比什么都重要，再說，漢語拼音的教學(xué)您還可以放在漫長的識字教學(xué)中去鞏固。

這樣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會在有意無意間培養(yǎng)起來。

二、識字教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)這座高樓大廈堅硬的基石。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重難點。然而，一年級的小學(xué)生，對所學(xué)的生字記得快忘得 快。因此在進行識字教學(xué)時，要時時保持教學(xué)內(nèi)容豐富且有新意。一般采取的活動方式主要有：開火車、奪紅旗、識字大王評選、造字小能手、找朋友、認字擂臺賽、我會變、我來猜、比賽讀等，這些活動有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，參與率高，學(xué)生在豐富多彩的活動中不但鞏固了生字的音形義，還培養(yǎng)了學(xué)生合作、競爭的意識。如教學(xué)“人、從”時，我先讓學(xué)生觀察討論“人”單獨成字時和作為“從”一部分時，捺寫法有何不同，經(jīng)過討論，教師小結(jié)：“人”中捺與撇要對稱，有捺腳。而“從”中第一個捺必須為捺點，才能和第二個“人”緊緊相依成字，這正如一個人與他人相處，要會謙讓才能與人團結(jié)。于是，本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀得到 了很好的落實，又為今后的識字和寫字教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、關(guān)注兒童組詞、造句的興趣

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累， 培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”小學(xué)生的造句是學(xué)習(xí)語言規(guī)范階段的開始，如果不正確引導(dǎo)兒童組好詞、造好句，就會影響語文能力的發(fā)展。

而低年級口頭表述和書面表達能力的培養(yǎng)主要是通過大量的組詞、造句來訓(xùn)練的，教師教學(xué)時要注意克服學(xué)生“千篇一律”的組詞、造句現(xiàn)象，正確地指導(dǎo)學(xué)生造出具體生動的句子，為以后書面表達打下基礎(chǔ)。

如：以“花”為例，大部分學(xué)生組的詞都是“大花、小花……”比較普通，缺乏創(chuàng)造性，此時，教師應(yīng)采取組詞比賽，看誰組的詞多而好，誰就是組詞大王。這樣既鼓勵了孩子們積極思考，又避免了識字組詞的枯燥無味。

四、關(guān)注兒童看圖說話、寫話的興趣

剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話時往往詞不達意，語病很多，不能說完整的話，甚至每次都是干巴巴的幾句，沒內(nèi)容可寫，更是缺乏想象力。那些在日常生活中滔滔不絕、口若懸河的孩子們，為什么在寫話課上都無話了呢？對照《新課程標準》要求，我發(fā)現(xiàn)一年級的說話、寫話訓(xùn)練存在以下問題：孩子沒有寫話經(jīng)驗，害怕寫話。孩子們?nèi)鄙賹χ車挛锏挠^察。有些孩子說起來頭頭是道，下筆就走樣了，這是孩子的年齡特點，需要堅持不懈的訓(xùn)練才能達到說、寫 協(xié)調(diào)和一致。

五、改善低年級學(xué)生積極學(xué)習(xí)的方法

新編的教材，圖文并茂，直觀性強，不僅注重了對兒童觀察能力的培養(yǎng)，而且為兒童說話的訓(xùn)練作了很好的誘導(dǎo)。教學(xué)時，應(yīng)充分利用教材中的純拼音句群，引導(dǎo)兒童說完整的話。例如：教學(xué)《積累與運用五的習(xí)作》時，我讓學(xué)生觀察圖畫回答：這是什么地方？（鼓勵學(xué)生大膽想象）他們在干什么？（抓住人物動作進行觀察）他們踢足球發(fā)生什么事？（看圖展開想象）他們采用什么辦法把足球拿上來的？足球拿上來 時，他們的心情如何？（觀察第三幅圖）讓學(xué)生看圖意后，明白圖上的小朋友發(fā)生了什么事。這樣，不僅學(xué)生進行了說話訓(xùn)練，還培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

圖意是寫話的“導(dǎo)游”。用一句比較復(fù)雜的話，把一幅圖或一種情景意思表達清楚，并用已掌握的漢字把它展示在紙上，對于一年級的學(xué)生來說，是比較困難的?？磮D說話時，教師可提出以下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解圖意。說出圖畫的主要內(nèi)容，然后用3—5分鐘，把剛才組織好的語言，具體生動、有順序地寫在紙上，不會寫的字可以用漢語拼音代替。

通過這樣的訓(xùn)練，不僅能較好完成教學(xué)要求，而且還能訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚、寫完整，為中段和高段的寫作做好鋪墊。興趣是誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)的強大動力，尤其是對一年級的小學(xué)生。只有從一開始就關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，變厭學(xué)為樂學(xué)。