在校園文化建設(shè)中滲透低碳生活理念

鄧?guó)P艷

摘 要：學(xué)校是能源占有和能源消耗大戶(hù)，在國(guó)家建設(shè)節(jié)約型社會(huì)戰(zhàn)略中肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。在校園文化建設(shè)中滲透低碳生活理念，使學(xué)生提高低碳生活意識(shí)，養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣，從而形成低碳、和諧的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè) 低碳理念

校園文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它直接反映了一個(gè)學(xué)校的價(jià)值取向，展現(xiàn)了學(xué)校的精神風(fēng)貌。健康和諧的校園文化能夠陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧，起到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。在校園文化建設(shè)中滲透低碳生活理念是貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)的具體行動(dòng)。[1]

一、在校園文化建設(shè)中滲透低碳生活理念的重要性

人類(lèi)進(jìn)入20世紀(jì)以來(lái)，全球工業(yè)化和城市化進(jìn)程的加快造成了對(duì)自然資源的掠奪性開(kāi)發(fā)和日益嚴(yán)重的環(huán)境污染，極大地破壞了生態(tài)平衡。大氣污染、臭氧層破壞、全球變暖、酸雨蔓延、海洋污染、淡水資源緊張和污染、土地退化和沙漠化、森林銳減、生物多樣性減少等環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的生存和發(fā)展。近年來(lái)，PM2.5、PM10、霧霾天氣等已成為我們大家關(guān)心的話(huà)題。為了保護(hù)環(huán)境并實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，改變能源的生產(chǎn)和消費(fèi)方式，開(kāi)發(fā)和利用可再生、清潔的能源是必然的選擇，低碳生活已成為社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話(huà)題之一。低碳生活flow-carbonlifel指的是日常生活中所耗用的能源盡可能地降低，減少二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，減慢生態(tài)惡化等等。而我國(guó)要迎來(lái)真正的低碳時(shí)代，僅靠個(gè)人行動(dòng)是不夠的。我們要形成合力，向“低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活”轉(zhuǎn)型?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，教育是人與人之間知識(shí)傳遞的過(guò)程，把低碳生活理念滲透到校園文化活動(dòng)中，使低碳教育從娃娃抓起，從而對(duì)全社會(huì)形成低碳生活理念和全面推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展等方面具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。[2]

二、在校園物質(zhì)文化建設(shè)中滲透低碳生活理念

校園是一群朝氣蓬勃、思想活躍的年輕人學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，這些年輕人將在這個(gè)場(chǎng)所中度過(guò)人生最重要的成長(zhǎng)期。學(xué)校物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展、知識(shí)技能的掌握、世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在校園中倡導(dǎo)低碳生活，并具體落實(shí)到校園的物質(zhì)文化建設(shè)中，對(duì)于推動(dòng)整個(gè)國(guó)家和社會(huì)形成節(jié)約風(fēng)氣，朝著可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)，具有深遠(yuǎn)的意義

1.節(jié)電、節(jié)能方面

學(xué)校在校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備等方面都應(yīng)體現(xiàn)節(jié)能、低碳、環(huán)保理念。學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)多考慮座北朝南的方向，這樣的房間冬暖夏涼，建筑材料采用保溫系數(shù)較高的隔熱保溫磚墻，大大減少了空調(diào)的使用。校園的的景觀(guān)燈、主干道的路燈利用太陽(yáng)能，公共場(chǎng)所照明采用LED節(jié)能燈，樓梯過(guò)道等應(yīng)使用聲光控?zé)?。辦公室、教室等場(chǎng)所的計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、飲水機(jī)等辦公設(shè)備較長(zhǎng)時(shí)間不使用應(yīng)及時(shí)切斷電源。以前學(xué)校食堂主要以煤炭作為主要的能源，煤炭燃燒利用率不高，產(chǎn)生的煙霧、二氧化硫等氣體污染學(xué)校的空氣，現(xiàn)在很多學(xué)校食堂經(jīng)過(guò)了改造，采用以電、天然氣為能源，減少能源的消耗，降低了碳排放量，這些節(jié)能措施彰顯了低碳理念。

2.節(jié)水方面

學(xué)校應(yīng)加大節(jié)水投入，有計(jì)劃地應(yīng)用節(jié)水新技術(shù)，對(duì)宿舍、浴室、公共教室等用水量大、用水集中的重點(diǎn)部位，要落實(shí)經(jīng)費(fèi)，對(duì)不符合節(jié)水要求的用水器具盡快進(jìn)行更換，新建項(xiàng)目要全部采用節(jié)水型器具。推廣采用延時(shí)自閉、紅外感應(yīng)式龍頭、上層洗滌用水用于下層沖廁、空調(diào)用水循環(huán)使用、智能淋浴系統(tǒng)等節(jié)水設(shè)備、措施和技術(shù)，提高科技節(jié)水水平。加強(qiáng)校園中水的重復(fù)利用，學(xué)校洗菜、淘米水可用于沖洗廁所、澆灌花草樹(shù)木。對(duì)于我們南方地區(qū)，雨水充沛，學(xué)校可以加強(qiáng)雨水的利用，比如在操場(chǎng)、人行道、草地、花壇等設(shè)計(jì)、施工中都要采用滲水材料或建設(shè)雨水收集、蓄積設(shè)施，提高雨水利用效率，涵養(yǎng)地下水源。

3.綠化方面

學(xué)校的自然環(huán)境建設(shè)應(yīng)主要考慮綠化，一個(gè)中等學(xué)校的綠化面積應(yīng)超過(guò)35%。綠色植物擔(dān)負(fù)著對(duì)校園環(huán)境的改善和保護(hù)作用。對(duì)于人口密度相對(duì)較大的校園來(lái)說(shuō)，校園中的綠色植物不僅可以吸收師生呼吸所產(chǎn)生的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而且校園中的很多植物可以分泌殺菌素，殺滅細(xì)菌；可以吸收空氣中的有毒有害氣體；吸附粉塵；消減噪音等，從而改善校園的空氣質(zhì)量。而目前有些學(xué)校盲目攀比，熱衷于建大型廣場(chǎng)、大型音樂(lè)噴泉，不合理使用土地，浪費(fèi)大量的土地資源；不注意保護(hù)原有的自然環(huán)境，追求觀(guān)賞性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，把天然林變成人工林，這種舍本逐末的做法破壞了自然壞境的和諧。國(guó)外許多大學(xué)校園并不講究整齊劃一，而是保持原有的自然地貌和生態(tài)印痕，這樣既保護(hù)了自然環(huán)境，又節(jié)約了社會(huì)資源，有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。[3]

4.垃圾處理方面

學(xué)校每天產(chǎn)生大量的垃圾。我校是一個(gè)中等職業(yè)學(xué)校，在校學(xué)生3000多人，每天的生活垃圾有一大卡車(chē)，如何處理大量的垃圾確實(shí)需要好好調(diào)查分析。我們的做法是：在教室里放置兩個(gè)大垃圾桶，一個(gè)放可回收的垃圾，校團(tuán)委每個(gè)星期對(duì)這些垃圾回收、登記并統(tǒng)一賣(mài)到廢品站，月末把賣(mài)廢品的錢(qián)發(fā)到班上作為班費(fèi)。另一個(gè)垃圾桶放不可回收的垃圾，學(xué)生每天倒到垃圾車(chē)中，以便其中處理。對(duì)于學(xué)校的剩飯、剩菜、菜葉等則用來(lái)喂豬（由于我校地處郊區(qū)，建有養(yǎng)豬場(chǎng)）這樣一舉兩得。當(dāng)然對(duì)于廢舊電池、日光燈管、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室用剩的藥品則應(yīng)集中回收或無(wú)公害化

處理。

三、在校園精神文化建設(shè)中滲透低碳生活理念

校園精神文化包括學(xué)校特色和精神的優(yōu)良傳統(tǒng)、校訓(xùn)校風(fēng)、人文精神和科學(xué)精神等等，它是全校師生員工精神面貌的體現(xiàn)，是全校師生員工的價(jià)值追求。通過(guò)對(duì)各種渠道、活動(dòng)形式、教育方法的分析建立師生對(duì)低碳生活方式的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校營(yíng)造一種低碳知識(shí)學(xué)習(xí)和宣傳氛圍。

1.輿論導(dǎo)向

學(xué)校應(yīng)利用廣播、校園網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄、黑板報(bào)等校內(nèi)輿論陣地。宣傳當(dāng)前嚴(yán)峻的生態(tài)形勢(shì)與發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)建立低碳生活理念、建設(shè)低碳校園的必要性和緊迫性。通過(guò)召開(kāi)全校的動(dòng)員大會(huì)、國(guó)旗下的講話(huà)、主題班會(huì)、演講比賽、辯論賽等形式宣傳低碳生活是一種健康的、文明的生活方式，也是一種社會(huì)責(zé)任?？裳?qǐng)環(huán)保局專(zhuān)業(yè)人員介紹本地大氣污染情況，使學(xué)生了解自身的生存狀況；介紹國(guó)家的環(huán)保政策，使學(xué)生樹(shù)立從我做起，從現(xiàn)在做起的環(huán)保意識(shí)。還可邀請(qǐng)氣象專(zhuān)家分析全球極端氣候、溫室效應(yīng)的形成以及對(duì)人類(lèi)的嚴(yán)重危害。世界每年都會(huì)發(fā)生很多起因環(huán)境破壞而發(fā)生的災(zāi)害，這是自然對(duì)人類(lèi)的懲罰?；钌陌咐俏覀兘逃龑W(xué)生的素材。

2.參觀(guān)考察

通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀(guān)考察，讓學(xué)生親臨其境，感受低碳生活的重要性和必要性。造紙工業(yè)是我國(guó)污染嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)之一，每年有害廢水排放量占全國(guó)工業(yè)總排放量的1/6，。帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)本地的造紙廠(chǎng)，了解采用的制漿技術(shù)與廢水的處理情況，向?qū)W生介紹無(wú)污染的制漿技術(shù)。還可讓學(xué)生查閱我國(guó)每年造紙需要砍伐多少樹(shù)木，從而知道節(jié)約用紙和回收廢紙的重要性?；省⑥r(nóng)藥工業(yè)是支持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展不可動(dòng)搖的基石。而目前所使用的化肥、農(nóng)藥大部分對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)化肥廠(chǎng)、農(nóng)藥廠(chǎng)，了解化肥、農(nóng)藥的生產(chǎn)過(guò)程以及對(duì)環(huán)境的危害；介紹開(kāi)發(fā)高利用率無(wú)污染的生態(tài)化肥和高效低毒的生態(tài)農(nóng)藥對(duì)于促進(jìn)農(nóng)業(yè)綠色產(chǎn)業(yè)化，發(fā)展我國(guó)的生態(tài)農(nóng)業(yè)具有重要的意義，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)低碳生活的理解。

3.社會(huì)調(diào)查

英國(guó)教育專(zhuān)家的統(tǒng)計(jì)表明，在青少年時(shí)代親歷過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)一個(gè)人終身的影響占很大比例?；谶@種“體驗(yàn)比理解更重要”的教育理論，有必要組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，通過(guò)大量的調(diào)查親自體驗(yàn)低碳生活的意義。如調(diào)查本市汽車(chē)、摩托車(chē)、電動(dòng)車(chē)、自行車(chē)的數(shù)量；燃料的類(lèi)型，日耗油量的多少，排放有毒氣體的多少以及新能源汽車(chē)的銷(xiāo)售情況等。調(diào)查購(gòu)買(mǎi)的洗衣機(jī)、電視機(jī)、空調(diào)、冰箱等電器是否選擇低能耗產(chǎn)品；夏天空調(diào)溫度控制在多少；電視、電腦不用時(shí)是否及時(shí)切斷電源。調(diào)查本地是否有禁止燃放煙花、爆竹的文件以及市民是否真正意識(shí)到煙花、爆竹的安全隱患和對(duì)環(huán)境的危害。調(diào)查家庭用水情況，學(xué)習(xí)一些好的家庭節(jié)水經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查垃圾分類(lèi)處理情況，了解垃圾分類(lèi)可以回收寶貴的資源，同時(shí)減少填埋和焚燒所帶來(lái)的污染。

低碳生活不是高不可攀，它其實(shí)是一種生活態(tài)度，是一種生活方式。它代表著更健康、更自然、更安全的生活。在校園文化建設(shè)中滲透低碳生活理念，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣，通過(guò)學(xué)生本人影響學(xué)生家長(zhǎng)、親朋好友、左鄰右舍，進(jìn)而輻射社會(huì)。為構(gòu)建和諧社會(huì)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，請(qǐng)自覺(jué)低碳生活吧！

參考文獻(xiàn)

[1]冒平如.低碳理念在中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中滲透的研究，上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.5

[2]麻東鋒.關(guān)于高等學(xué)校引入低碳教育的思考[J].北方環(huán)境，2010.4

[3]趙振揚(yáng).校園文化建設(shè)滲透生態(tài)德育的實(shí)踐與思考. www.guangzhou.gov.cn.2010.6