運(yùn)用對話式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的探索

吳期

（萍鄉(xiāng)市上栗縣教育局，江西萍鄉(xiāng)，337009）

摘 要：隨著我國改革開放的不斷發(fā)展，英語教學(xué)對于培養(yǎng)新一代外語水平、開展國際交往、促進(jìn)交流和掌握新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，提高工作的水平的重要性和必要性已得到社會(huì)的廣泛共識(shí)。作為義務(wù)教育階段的初中英語教學(xué)，更應(yīng)該重視為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我在多年英語教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師生互為主體的課堂教學(xué)。而教學(xué)互動(dòng)又在于教師的“善教”與學(xué)生的“樂學(xué)”。

關(guān)鍵詞：對話式 自主學(xué)習(xí)

首先要看教師能否根據(jù)教材大綱的要求與學(xué)生的實(shí)際，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)的運(yùn)用多種方式的探研性學(xué)習(xí)。

一、對話式最能體現(xiàn)師生互動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

所謂對話式，就是以師生平等為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主探研為特征，以興趣為核心，在教師指導(dǎo)下的師生和生生間的民主化的、互為主體化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方法最能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和好奇心，能滿足學(xué)生好奇探索的愿望，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能，體驗(yàn)收獲的快樂。對話式體現(xiàn)了平等民主，師生間，生生間的多元互動(dòng)性，更好地促進(jìn)合作、溝通。初中英語教學(xué)是一門基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性很強(qiáng)的學(xué)科。新課程提出“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，首先是我們教師要提高自己的現(xiàn)代外語水平，掌握教學(xué)理論，現(xiàn)代外語教學(xué)方法，包括聽力、筆試和口試能力，去努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都在“樂學(xué)”中逐步做到“變學(xué)為思”、“變學(xué)為悟”“變學(xué)為創(chuàng)造”，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，進(jìn)入優(yōu)良的成績行列。第一冊Lesson 42中，如果只要求學(xué)生對書中的對話進(jìn)行表演，顯得枯燥無味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為了鞏固lesson 41，lesson42 兩課的內(nèi)容，我預(yù)先準(zhǔn)備了一個(gè)上鎖的木盒子，里面放著水果、文具、錢包等，并看著盒子做出無奈的表情：I need help， I cant get my money. Who can help me？請兩位學(xué)生上來幫忙，學(xué)生說：Dont worry，Lets help you . 接著，他們討論怎樣打開盒子：A：Is the box locked？ B：Let me see. Oh，yes.于是他們問我鑰匙在哪里：Wheres your key？我回答：I cant find it .他們又轉(zhuǎn)向全班說： Can you see it？同學(xué)們馬上展開討論：Is it on the teachers desk？Is it over there？… 找到鑰匙后，A高興地說： We can open the box now. B：But there are many things，wheres the money？A：Let me help you . Whats in it？B：Theres…最后終于找到了錢，交給了老師。我表示了謝意后，提出：What must we do if someone wants help？同學(xué)們又展開了激烈的對話討論，頓時(shí)，團(tuán)結(jié)互助的美德在教室里到處宣揚(yáng)著。這樣的對話表演既鞏固了這兩課的單詞：lock，many，thing，open，get，money，purse…及句型：Dont worry. Let me see. Theres…. Let me help you.… 又有了“樂學(xué)”的氛圍，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并使學(xué)生從中受到了教育。

二、對話式的創(chuàng)新教學(xué)，關(guān)鍵在于教師的觀念轉(zhuǎn)變

教育創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展對我們的要求。學(xué)校教育包括我們學(xué)科教學(xué)都是培養(yǎng)人才、為人的活動(dòng)。都應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，充滿對學(xué)生的愛。這種創(chuàng)新和愛又在于教師的角色轉(zhuǎn)變，教育觀念的轉(zhuǎn)變。要改變舊的傳統(tǒng)觀念，以教師為主體的填鴨式的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生興趣，自主探研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新需要教師根據(jù)大綱的要求和培養(yǎng)目標(biāo)，制定出抓住基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流和一定的自學(xué)能力。教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想。

三、對話式教學(xué)的基本原則與方式對話式

英語教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建主導(dǎo)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)，室外學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)，都可以采取的一種模式。強(qiáng)調(diào)通過對話，采用“呈現(xiàn)目標(biāo)——探索引導(dǎo)-——自主實(shí)現(xiàn)——矯正強(qiáng)化”四步程序充實(shí)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)及其學(xué)生的思維能力的發(fā)展。因此，必須尊重社會(huì)生活，注重教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生獲取知識(shí)在對話中生成。教師必須是課程改革的實(shí)踐者，角色創(chuàng)新的塑造者，應(yīng)掌握對話式教學(xué)的發(fā)展性、情感性和多種性原則。

1.發(fā)展性原則。即從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)習(xí)個(gè)體的動(dòng)態(tài)發(fā)展的全程，所應(yīng)采取的對話方式。現(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語他們的基礎(chǔ)和態(tài)度存在著各自不同，直接影響著學(xué)習(xí)的效果。這就要求要根據(jù)每位學(xué)生的認(rèn)識(shí)和知識(shí)水平，實(shí)施大綱要求的目標(biāo)和所運(yùn)用一種或多種學(xué)習(xí)手段，以及教師的優(yōu)化教學(xué)策略方法。并且隨著教學(xué)的深化，各年級(jí)的要求同學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的程度，及時(shí)提出新目標(biāo)，增多對話方式。如初一我們采取優(yōu)良層次、及格層次兩個(gè)層面提出目標(biāo)，始于興趣，具有內(nèi)發(fā)性，逐步養(yǎng)成生生對話，師生對話和生己對話的習(xí)慣。在初二、初三段強(qiáng)調(diào)重于活動(dòng)，終于感悟，具有獨(dú)特性，采取了生——境，生——機(jī)等多種形式的對話的發(fā)展。這種教學(xué)效果很好，使每個(gè)學(xué)生都能得到細(xì)微變化和潛在發(fā)展?，F(xiàn)舉例說明：在第二冊Unit 5中，我提出：How do you feel if you stay in a house for a long time？讓學(xué)生想象那種失去自由的痛苦后，再提出：Do you think its good for animals to live in the zoo？Why or why not？What should we do for our friends ——animals？ 讓學(xué)生通過師生對話，生生對話，得到滿意的回答后，再呈現(xiàn)網(wǎng)上有關(guān)怎樣保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)全球的資料，鼓勵(lì)學(xué)生討論怎樣用知識(shí)武裝自己，為了人類的幸福而努力學(xué)習(xí)。

2.情感性原則。這就是要求堅(jiān)持認(rèn)知與情感互動(dòng)的原則，既要立足認(rèn)知，又要體現(xiàn)發(fā)展問題，解決問題的樂學(xué)的情感，使學(xué)生汲取、內(nèi)滲并生發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生提供足夠的語言材料主要幫助學(xué)生克服無話可說的被動(dòng)狀態(tài)，提高大多數(shù)學(xué)生口語的表達(dá)能力，提供充足的詞匯及句型， 初二句型：Do you learn English all by yourself？Which kinds of sports are there in your school sports meeting ？……從而使學(xué)生在對話中提高了聽力和口語表達(dá)的能力。

3多種性原則。就是堅(jiān)持不同的個(gè)性，通過激活、生成乃至升華體驗(yàn)，在成對話活動(dòng)小組，角色表演，以及開展有關(guān)的英語課外活動(dòng)，如散文朗誦，英語歌曲演唱，英語故事會(huì)，看英語書法展覽，英語口語比賽等讓學(xué)生體驗(yàn)。激勵(lì)學(xué)生在自己的位置上進(jìn)行知識(shí)交流、思想交流，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的對話交流，應(yīng)根據(jù)生——本（教科書）對話；生——境（物體環(huán)境）對話；生——機(jī)（計(jì)算機(jī)）對話；生——師對話；生——生對話；生——己對話等等。讓學(xué)生在課堂內(nèi)，課堂外，家庭中根據(jù)自己的水平和條件，自己選擇。教師只是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，給予學(xué)生公平的評價(jià)。