淺談信息技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用

傅春霞

摘 要：推進信息技術(shù)與初中英語學(xué)科課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，是初中英語教學(xué)革新的方向。信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育注入了足量的活性劑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中英語 課堂教學(xué)

當(dāng)今世界科技發(fā)展迅速，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和教學(xué)過程中。利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供多感官刺激，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力，并為英語教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。作為一名初中英語教師，應(yīng)與時俱進，積極更新教學(xué)觀念，利用現(xiàn)代科技手段來提高教學(xué)水平已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。[1]

現(xiàn)代信息技術(shù)泛指管理和處理信息所采用的各種技術(shù)，而具體到初中英語教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)則涵蓋了多媒體輔教、網(wǎng)絡(luò)資源和通信技術(shù)等手段，它集文字、音頻、圖片、視頻等于一體，是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的，涉及多種媒介的教學(xué)輔助手段，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全方位的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，受到語言學(xué)、心理學(xué)、建構(gòu)主義和多元智能理論的支持。[2]

在信息化突飛猛進的今天，如何使學(xué)生學(xué)好和運用好英語這一對外交流的工具，是擺在我們初中英語教師面前的一個重要課題。在實際教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)是被證明了的、有效的教學(xué)手段，教師可依靠多媒體系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資料、以及Powerpoint，Authorware，F(xiàn)rontPage等軟件為學(xué)生營造動態(tài)的教學(xué)氛圍。而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)課堂中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用較少、起步較晚，且受校園硬件設(shè)施、教師專業(yè)和信息素養(yǎng)的影響，以“背單詞、講語法、做練習(xí)”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)了主要地位，跟不上現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革步伐，學(xué)生的語言素質(zhì)難以提高。因此，針對教學(xué)中存在的上述問題，本文從教師角色、教學(xué)設(shè)計、教師素養(yǎng)、教學(xué)模式和教學(xué)理念等角度提出了改進策略，目的在于提高初中英語課堂的教學(xué)效果。[3]

一、準(zhǔn)確定位教師的角色

新課程改革下的教學(xué)模式強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，教師不但是課堂教學(xué)的語言組織者，同時也是學(xué)生的重要信息輸入來源，應(yīng)避免將信息技術(shù)作為學(xué)生信息輸入的主體。教師可盡量采用簡單易懂的英語詞匯來組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的英語教學(xué)氛圍，與大篇章的信息輔教相比，師生間的語言互動更具靈活性，可隨著學(xué)生的反應(yīng)而不斷及時調(diào)整教師的語言輸入狀態(tài)，由此產(chǎn)生的正面心理效應(yīng)是信息技術(shù)輔教所不能替代的。

教師的人格魅力和語言特色是在與學(xué)生互動中散發(fā)出來的，是教師教學(xué)主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握運用信息輔助手段的“度”，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段僅能作為一種輔助工具而出現(xiàn)在課堂中，任何教學(xué)手段都應(yīng)將學(xué)生放在主體地位。

二、突出教學(xué)設(shè)計的實用性

當(dāng)前，涉及信息技術(shù)的教學(xué)涉及呈現(xiàn)兩極分化的趨勢：一方面，表現(xiàn)為“形式化”發(fā)展，僅僅為了追求信息輔教形式，使課件變成音頻和視頻的無序堆積；另一方面，呈現(xiàn)“娛樂化”趨勢，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，信息技術(shù)輔教喧賓奪主，其成因主要是對教學(xué)設(shè)計“寓教于樂”的誤讀，反而影響了教學(xué)效果。

一個合理、實用的教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循幾個原則：首先，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，作為整個教學(xué)涉及的基礎(chǔ)和出發(fā)點；其次，適度性原則，即教師在設(shè)計教學(xué)時，精心選材，適當(dāng)且適度；再次，適時性原則，即根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和課堂進度，及時地穿插和調(diào)整輔教內(nèi)容；最后，教學(xué)設(shè)計要凸顯教師的教學(xué)風(fēng)格，教師應(yīng)創(chuàng)新或創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計，切忌照搬現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息資源。

三、提升教師的信息化素養(yǎng)

信息化技術(shù)的應(yīng)用，對英語教師，特別是廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師提出了更高的要求，必須提升教師的信息化素養(yǎng)：首先，要提升教師的語言組織能力，協(xié)調(diào)教師語言與多媒體演示之間的銜接；其次，要提升教師對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，包括外語教學(xué)資源庫、網(wǎng)站、專業(yè)軟件等，在提高備課質(zhì)量的同時，加強了與其他英語教師的交流；再次，要提升教師的計算機技能，現(xiàn)代信息技術(shù)是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的，教師對計算機操作能力的掌握可極大地提高備課效率，這一點在老教師群體的表現(xiàn)尤為突出；最后，要提升教師對教學(xué)資源的篩選能力，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，在篩選教學(xué)素材的過程中，教師的科研能力也得到了很大的促進。

四、注重信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效結(jié)合

我們提倡信息化教學(xué)，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定。任何教學(xué)改革進程都是一個“取其精華、棄其糟粕”的揚棄過程。我們在關(guān)注信息化教學(xué)“直觀化、興趣化、個性化、多樣化”等優(yōu)勢的同時，也要強調(diào)它的“輔助性”，歸根結(jié)底，信息化教學(xué)都是英語教學(xué)的輔助手段。在實際教學(xué)中，信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并不是完全矛盾的，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將信息化教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)的有效手段結(jié)合起來，共同促進英語教學(xué)模式的發(fā)展。

五、強調(diào)先進教學(xué)理念對信息技術(shù)的指導(dǎo)作用

先進教學(xué)理念對信息化教學(xué)起著指導(dǎo)作用，而現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)理念的結(jié)合也促進了現(xiàn)代教學(xué)觀念的發(fā)展。

新課程改革對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破在于教學(xué)行為中學(xué)生地位由“被動接受”向“主動探究”的轉(zhuǎn)變，“以學(xué)生為中心”是教師開展信息化教學(xué)的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。信息化教學(xué)是教師傳授知識和學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識的媒介，強調(diào)師生關(guān)系的互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、獨立性和創(chuàng)新性，是真正的、以學(xué)生為主體的教學(xué)。

結(jié)語

信息技術(shù)輔教為初中英語課堂提供了良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，拓展了教師的教學(xué)思路和方式，是英語教學(xué)的新模式，有著很強的優(yōu)越性，廣大一線教師和科研工作者應(yīng)不斷努力和探索，實現(xiàn)初中英語課堂信息化教學(xué)的最優(yōu)化！

參考文獻

[1]楊瓊?cè)A，現(xiàn)代英語教學(xué)中教師的多元角色[J].科技促進發(fā)展，2007（10）.

[2]吳西江，淺談利用多媒體優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)[J].新課程研究，2008（11）.

[3]顧小清，信息技術(shù)與課程整合教程[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008年.