在小學(xué)語文教學(xué)中整合信息技術(shù)的做法

趙中華

摘 要：《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》力圖以信息化教學(xué)設(shè)計與實踐為主線，將信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)問題融入到一系列學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷學(xué)習(xí)、體驗、實踐以及反思等過程，加深對信息技術(shù)與課程整合的認識與體會，并強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動、評價活動，強調(diào)合作學(xué)習(xí)以及學(xué)生獨立思考與自我反思的能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 整合 做法

新的《語文課程標準》指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課的研究與實踐正在中小學(xué)深入展開。整合課的教學(xué)是將信息技術(shù)直接應(yīng)用于學(xué)科課堂教學(xué)，以信息技術(shù)為依托，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)策略及其教學(xué)方法，最大限度地物化課堂教學(xué)目標，提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。因此，我在教學(xué)中將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、運用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在執(zhí)教《火燒云》一課時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用計算機分別再現(xiàn)各種火燒云的特征及其重點詞語的定格畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對大自然的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高。

二、通過直觀演示達成教學(xué)目標

課堂教學(xué)要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如《詹天佑》一文的重點是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設(shè)計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點。為此，如果制作一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折服。

三、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，實施多種教學(xué)策略

1.教練策略。指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到困難的時候，由教學(xué)系統(tǒng)立即做出反應(yīng)，教師適時地給學(xué)習(xí)者適當?shù)膸椭?，進行指導(dǎo)、建議、暗示和反饋。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課中教師對學(xué)習(xí)者的幫助往往采取暗示的方法，因為整合課多以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主。同時，教師對學(xué)習(xí)者的幫助必須是在學(xué)習(xí)者極為需要的情況下進行，所以，教師又必須把握幫助的最佳時機。

2.合作策略。是指利用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互促進，從而達到對教學(xué)內(nèi)容較為深刻理解與掌握的一種教學(xué)策略。

3.小組評價策略。包括兩個方面，一是學(xué)習(xí)小組對小組成員的學(xué)習(xí)成果進行評價；二是對小組學(xué)習(xí)效果的整體評價。評價的內(nèi)容既有學(xué)術(shù)方面的，也有社交方面的。評價要積極而中肯，切忌言不由衷或言實不符。

四、拓展學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力

1.良好的寫字、識字習(xí)慣。語文教學(xué)可以借助信息技術(shù)從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，在校內(nèi)、在家里、在社區(qū)……只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。

2.傾聽、交流的習(xí)慣。“傾聽”是一種藝術(shù)。有的學(xué)生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習(xí)慣。我們無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協(xié)作、互相提高的目的。

3.勤于朗讀背誦的習(xí)慣。朗讀背誦是我國傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的表達能力?！缎抡n程標準》要求加強學(xué)生朗讀背誦的指導(dǎo)，并且明確指出1-6年級的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。要扎實提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。這樣讓學(xué)生從小背誦最有價值的經(jīng)典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。老師要給學(xué)生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

4.培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在教學(xué)《黃山奇石》中，學(xué)生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。課上，學(xué)生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。促進了學(xué)生思維的飛躍。

總之，信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、網(wǎng)絡(luò)資源等和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方法。信息技術(shù)教學(xué)手段的有效利用，可實現(xiàn)師學(xué)之間、生生之間、生機之間點對點、點對面的交流，可以隨時隨地地進行學(xué)習(xí)與研究。