高中歷史課堂教學(xué)中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的策略

陳一川

1.導(dǎo)言

2010年新學(xué)年伊始，甘肅省加入到課程改革的行列。迄今，甘肅省實(shí)施新課程已有六個(gè)年頭，在教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)日常教學(xué)觀察和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)作為一種符合課程改革理念的學(xué)習(xí)方式日益受到了教師和學(xué)生們的重視。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生就某一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，開(kāi)展探究，最終得出結(jié)論。因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生的探究為主體，以教師的指導(dǎo)為輔助，師生合作，共同完成整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

通過(guò)調(diào)查、訪談發(fā)現(xiàn)，一線絕大多數(shù)教師認(rèn)為，探究式學(xué)習(xí)的主要方式還是以問(wèn)題式教學(xué)為主，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，促使學(xué)生投入到思考和解決問(wèn)題的探究過(guò)程中，從而達(dá)到掌握歷史知識(shí)的目的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，然后提出問(wèn)題，開(kāi)展探究活動(dòng)。

2.為了提高探究式學(xué)習(xí)的有效性，可以從以下幾個(gè)方面著手開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)：

2.1教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

教師通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪歷史知識(shí)，形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)個(gè)體探究行為或者學(xué)習(xí)小組合作展開(kāi)探究活動(dòng)，進(jìn)一步掌握教學(xué)內(nèi)容。例如在《羅馬法的起源與發(fā)展》中，教師在講到《少女維吉尼亞》的案例中，教師的語(yǔ)言風(fēng)趣、幽默，用到了“霸道總裁愛(ài)上了如花朵般的少女”這樣富有感情色彩的詞匯。這些語(yǔ)言的運(yùn)用，使學(xué)生們會(huì)心一笑，放松了課堂的氣氛，無(wú)形中降低了課堂教學(xué)難度，減輕了學(xué)生探究的心理負(fù)擔(dān)。

教師可以充分利教具來(lái)提高學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的效果。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖片、模型，可以幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)歷史事物，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)；多媒體教具，可以將歷史人物、事件生動(dòng)再現(xiàn)，使學(xué)生的情感得以渲染，思維得以啟迪。

教師還可以通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的探究行為。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展辯論比賽、模擬法庭、聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中收集信息、拓展知識(shí)面，最終表達(dá)自己的觀點(diǎn)，很好地展現(xiàn)了探究的過(guò)程。

2.2學(xué)會(huì)提出問(wèn)題

教師在設(shè)問(wèn)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：首先，提出問(wèn)題要有層次。問(wèn)題提出要建立在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在難度上又要有一定的拔高；其次，問(wèn)題應(yīng)具有差異性，教師設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)適合不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生解答，只有這樣，學(xué)生才能在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中選擇適合自己的探究方式。總之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，最終引發(fā)學(xué)生的思考。作為探究的主體，學(xué)生要學(xué)會(huì)從歷史的角度來(lái)思考問(wèn)題、來(lái)提出問(wèn)題：運(yùn)用歷史的專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。

3.學(xué)會(huì)收集整理材料

在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)收集符合探究主題的材料。由于受學(xué)科性質(zhì)的影響，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)資料來(lái)源是多種多樣的，可以查閱文獻(xiàn)、雜志、網(wǎng)絡(luò)、專著；也可以開(kāi)展田野調(diào)查；人物訪談、參觀考察等。從探究的過(guò)程來(lái)看，可以分為課前預(yù)習(xí)、課中探究和課后反思三個(gè)階段。課前，可以組織學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)搜索；課中，可以在就某一個(gè)主題開(kāi)展探究活動(dòng)，展示學(xué)生收集整理的結(jié)果；課后，可以讓學(xué)生反思課堂探究的結(jié)果，并得出符合自己認(rèn)知的結(jié)論例如，在講到人教版必修二《中國(guó)古代手工業(yè)的進(jìn)步》這一課，可以采用到甘肅省博物館參觀，撰寫參觀心得的方式展開(kāi)探究活動(dòng)。學(xué)生走出課堂，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解，還可以起到德育的作用。

4.師生互動(dòng)，及時(shí)反饋

在開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)學(xué)生的探究成果。并及時(shí)糾正學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤。在評(píng)價(jià)和總結(jié)的過(guò)程中，教師首先要注意評(píng)價(jià)及時(shí)：針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋；其次評(píng)價(jià)要到位：教師要根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行切實(shí)有效的評(píng)價(jià)，要針對(duì)具體的問(wèn)題開(kāi)展反饋。第三，教師的反饋和評(píng)價(jià)要包含有一定的肯定的信息，這樣的評(píng)價(jià)和反饋有利于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。

5.多元合作交流，提升探究水平

在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生合作能力的高低直接影響探究式學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。所謂的合作能力，指的是學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：聽(tīng)教師和同學(xué)所說(shuō)的重點(diǎn)；聽(tīng)各種不同觀點(diǎn)的異同；學(xué)會(huì)表達(dá)：表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；學(xué)會(huì)交流：大膽表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，又要有接受別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)的雅量。

6.重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，鞏固探究的成果

首先，在整個(gè)探究的過(guò)程中，教師和學(xué)生要注意評(píng)價(jià)主體的多元化。根據(jù)學(xué)生的差異性，來(lái)開(kāi)展不同的評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)體的最大價(jià)值。其次，評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是一個(gè)結(jié)論，而應(yīng)該貫穿于整個(gè)的探究過(guò)程中。即過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都要兼顧。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，不僅要有知識(shí)評(píng)價(jià)，還要關(guān)注思維能力、道德養(yǎng)成的評(píng)價(jià)。

探究式學(xué)習(xí)是適應(yīng)人類社會(huì)發(fā)展要求的學(xué)習(xí)方式的變革，掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，是人類社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展的必然需求。掌握探究式學(xué)習(xí)的策略，有助于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的自學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。