高校英語教師閱讀教學(xué)的實(shí)踐性

王文蒲

內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，教育改革的步伐也在加快。閱讀教學(xué)作為高效英語教育的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以在高校英語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。下文將針對(duì)高校英語教師閱讀教學(xué)實(shí)踐性展開研究。

關(guān)鍵詞：高效英語；教師；閱讀教學(xué)；實(shí)踐性

一.高校英語閱讀教學(xué)實(shí)踐性的現(xiàn)狀

（一）忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程，通常是照本宣科，課本怎么寫就怎么教，沒有考慮學(xué)生的真實(shí)感受和實(shí)際需求，只是硬性的傳遞知識(shí)，忽視了在閱讀教學(xué)中學(xué)生才是主體，自己成為了課堂的主導(dǎo)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐性非常少，無法提高自己的學(xué)習(xí)效率，閱讀能力也得不到提升，課堂質(zhì)量也達(dá)不到理想效果，最終阻礙了英語成績的提高。為此教師必須要明確學(xué)生的地位，切實(shí)觀察考慮學(xué)生的實(shí)際需求和接受能力，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用。

（二）

忽略實(shí)踐性練習(xí)，過分側(cè)重語法和詞匯

根據(jù)目前的實(shí)際情況，高校英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，過分側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，講解閱讀文章的時(shí)候，還是傳統(tǒng)上的逐詞逐句的解析，本應(yīng)是給學(xué)生講解閱讀的過程，卻變成了解讀課文的過程，無法領(lǐng)會(huì)閱讀的本質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生誤解，學(xué)生把分析閱讀中的句子和單詞作為了英語閱讀的重點(diǎn)看，實(shí)踐性練習(xí)嚴(yán)重匱乏。長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，盡管學(xué)生的精讀能力有所提升，但是學(xué)生卻無法在閱讀上取得大的進(jìn)步。閱讀講究的是整體性，重視把握文章整體，而不是單個(gè)的單詞或者是語法，教師一定要明確教學(xué)中的重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐性訓(xùn)練。

（三）沒有重視訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度

不管是閱讀理解還是英語考試，都需要學(xué)生在限定的時(shí)間里完成，因此對(duì)于速度的訓(xùn)練也是很有必要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)，進(jìn)行閱讀練習(xí)的時(shí)候，養(yǎng)成好的習(xí)慣，一分鐘完成一個(gè)題目，為此，學(xué)生必須要提高自己的閱讀速度，這再一次證明，教師的精度方法和閱讀想要達(dá)成的目標(biāo)是相互矛盾的。精讀追求對(duì)每個(gè)句子和單詞的解析，是絕對(duì)不可能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的，這種模式下教育出的學(xué)生，閱讀速度完全不符合規(guī)定。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)閱讀教育的本質(zhì)和核心。

二.高校英語教師閱讀教學(xué)提高實(shí)踐性的策略

（一）重視學(xué)生的指導(dǎo)地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

英語教師必須要打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式和方法，重視學(xué)生的主體地位，擺正自己的心態(tài)，認(rèn)識(shí)到自己是知識(shí)的傳播者，在閱讀教學(xué)中給學(xué)生提供恰到好處的引導(dǎo)，如此不只可以輔助學(xué)生掌握語法和詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓他們習(xí)得英語閱讀的方法和技巧，找到了適合自己的方法，有利于學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀的有效性練習(xí)，不再是硬性的接受知識(shí)，完成任務(wù)。只有教師改變傳統(tǒng)的方法，增強(qiáng)自己和學(xué)生之間的溝通，觀察他們的實(shí)際需求和能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，重視他們的主體地位，才能提高閱讀教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的閱讀能力和英語成績。

（二）閱讀教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

高校英語教師需要明確，英語閱讀的重點(diǎn)在于從整體上把握文本的意思，理解文章大意，教師要在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力。目前高校的英語閱讀教學(xué)中，教師過分側(cè)重精讀講解，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯和語法的練習(xí)，讓他們把死記硬背單詞作為閱讀理解的重點(diǎn)。閱讀的核心是把握文章整體，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生從整體人手，把握閱讀內(nèi)容，從日常的教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，泛讀為主，輔之精度，二者結(jié)合，從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度，增加閱讀量

應(yīng)試作用下的英語考試，必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，因此教師在閱讀教學(xué)中，也要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的疑惑進(jìn)行英語閱讀，并且及時(shí)解答學(xué)生閱讀中存在的問題，讓他們能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，也保證自己的閱讀質(zhì)量。同時(shí)，教師也要增加學(xué)生的閱讀量，盡量不占用學(xué)生在學(xué)校的閱讀課，同時(shí)也要布置相應(yīng)的課后閱讀作業(yè)，可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，比如游戲和比賽，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，讓他們能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主練習(xí)，加大閱讀量，提高閱讀教學(xué)的實(shí)踐性。

綜上所述，閱讀教學(xué)是高校英語教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提高閱讀教學(xué)的實(shí)踐性，一方面可以提高學(xué)生的閱讀效率，閱讀質(zhì)量，提升英語成績，改善教師在教學(xué)中的不足，同時(shí)也可以有效提高雙方的綜合能力，促進(jìn)英語教育的發(fā)展。教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)的發(fā)展需求，提高閱讀教學(xué)的實(shí)踐性。