文化體驗式教學(xué)在中亞來疆留學(xué)生群體中的運用探究

中艷冬　朱火偉

內(nèi)容摘要：本文是針對目前中亞來疆留學(xué)生的文化教育教學(xué)現(xiàn)狀，以文化體驗式教學(xué)為視角，分析文化體驗式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)內(nèi)容及實效性，吸取經(jīng)驗去其不足，提出切實可行的改進(jìn)措施，旨在提高留學(xué)生的中華文化教學(xué)實踐效果，加強中華文化的對外傳播與交流。

關(guān)鍵詞：文化體驗武教學(xué)；中亞來疆留學(xué)生；實效性

近些年來，隨著中國國際地位的提高和國際影響力的增大，世界已經(jīng)逐漸重視與中國溝通、交流、合作，“漢語熱”遍及全世界的同時，越來越多的人開始被中華文化的魅力吸引著，這也是他們選擇學(xué)習(xí)漢語的重要原因之一，因此各高校也逐漸開始重視中華文化實踐教學(xué)工作，并將其納入到學(xué)歷教育的課程系中，留學(xué)生教育在不斷發(fā)展，中華文化實踐教學(xué)也在不斷創(chuàng)新，本文將要探討的“文化體驗式教學(xué)”側(cè)重點在于留學(xué)生中華才藝的文化體驗式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)及實效性研究。

一、基于內(nèi)容的文化體驗式教學(xué)模式分析

體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)一定的理論，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生情感并通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生親自感知、領(lǐng)悟知識，在實踐中證實知識從而做到自由獨立、情知合一及實踐創(chuàng)新的教學(xué)模式?！瓰榱烁嗟仃P(guān)注留學(xué)生的文化體驗和感悟，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的起點，以學(xué)生的文化技能體驗為主線，教師不斷開發(fā)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在體驗中，感知中華文化，在反思中建構(gòu)中華文化的內(nèi)涵教育。

1.納入課程體系的文化體驗式教學(xué)模式刨設(shè)

將“中華文化實踐”課程納入到本碩留學(xué)生學(xué)位課程體系中，該課程將培養(yǎng)“知華、友華、親華”的留學(xué)生教育理念落實到具體的中華文化實踐教學(xué)中，不斷規(guī)范和完善納入課程體系文化課程的教學(xué)模式與管理，開設(shè)茶藝、中國傳統(tǒng)音樂、武術(shù)、書法、千字文、紙藝、中華韻文誦讀、典籍概覽、中國民俗文化、中華養(yǎng)生、中國歷史地理等課程，按照留學(xué)生管理培養(yǎng)方案，每學(xué)期安排2-3門中華文化體驗課程，一學(xué)期15周，每周2個學(xué)時90分鐘。納入課程體系的中華文化體驗教學(xué)考核方式主要針對本碩留學(xué)生，是以技能考核為主，理論為輔，實行百分制。讓學(xué)生通過文化體驗了解中國文化，將語言學(xué)習(xí)與文化實踐相結(jié)合，豐富留學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，其最終目標(biāo)是長期有效地培養(yǎng)一批文化交流使者。

2.以社團的形式開展文化體驗式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)

根據(jù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及興趣，開設(shè)特色的留學(xué)生文化社團，開展以留學(xué)生社團為載體的文化課程的教學(xué)模式與管理。采用學(xué)生自愿報名，班主任協(xié)助宣傳，免費學(xué)習(xí)的方式開展，每門課程聘請校內(nèi)外專業(yè)教師上課指導(dǎo)，學(xué)生在報名前第一周可以免費試聽，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，學(xué)期末對考勤良好、學(xué)業(yè)優(yōu)異者發(fā)放榮譽證書給予激勵。除此之外，努力發(fā)揮班主任的主觀能動性，以給班主任加分評優(yōu)的形式，鼓勵學(xué)生積極踴躍報名，督促學(xué)生按時上課。

3.課外文化體驗式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)

根據(jù)中國節(jié)日節(jié)氣及其他重要日期，策劃組織留學(xué)生參加一年一度的各類文化體驗活動，留學(xué)生在歡樂的活動中體驗中國傳統(tǒng)節(jié)日慶典及民俗文化，例如：開展中秋聯(lián)誼晚會、重陽節(jié)登高活動、冬至包餃子、清明節(jié)趣味運動會等，活動前專門抽出2節(jié)課的時間，通過圖片、視頻等多種形式將中國傳統(tǒng)文化傳授給留學(xué)生，課外文化體驗式教學(xué)是通過有組織的課外教學(xué)活動使學(xué)生從特定環(huán)境的體驗中掌握一定的文化知識。目的是要將課外與課內(nèi)文化教學(xué)相結(jié)合，使形式與內(nèi)容更加豐富多樣化。

4.以競技為平臺的文化體驗式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)藝術(shù)團，以藝術(shù)團為載體，基于內(nèi)容的文化體驗式教學(xué)，其宗旨是體驗中華文化、實踐中華文化、傳播中華文化，打造留學(xué)生的文化品質(zhì)教育，最終實現(xiàn)中外文化交流與合作。教學(xué)內(nèi)容主要是排練多個經(jīng)典的中華文化節(jié)目，參加校內(nèi)外舉辦的大型演出活動、自治區(qū)級及國家級類比賽。每學(xué)期抽出專門時間進(jìn)行納新工作，班主任協(xié)助宣傳，學(xué)生自愿報名，專業(yè)教師進(jìn)行選拔，篩選出具備一定吹、拉、彈、跳等特殊技藝才能的學(xué)生。聘請校內(nèi)外專業(yè)教師進(jìn)行免費授課，上課時間選在學(xué)生的課余時間，形成具備一定規(guī)模的留學(xué)生藝術(shù)團體。

5.以文化實踐基地為平臺的文化體驗式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)

生動活潑的體驗式教學(xué)課堂不僅僅局限于教室與校園內(nèi)，借助校外力量，為為留學(xué)生創(chuàng)建各類文化情境，開創(chuàng)留學(xué)生文化實踐基地，組織留學(xué)生參觀中華傳統(tǒng)文化場所，并參與到與活動相關(guān)的文化教學(xué)中，例如：例如紀(jì)念孔子、老子誕辰，帶領(lǐng)學(xué)生參觀老君廟、孔廟的同時，讓學(xué)生熟讀《論語》和《道德經(jīng)》的經(jīng)典片段，統(tǒng)一著漢服?；顒咏Y(jié)束后要求學(xué)生寫一篇觀后感，以講、演、說、寫等形式呈現(xiàn)出來，將文化體驗與語言教學(xué)相結(jié)合，這樣學(xué)生可以將抽象的認(rèn)識和具體的形式結(jié)合起來，加深學(xué)生的印象，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、文化體驗式教學(xué)的實效性分析

實效，即實際效果。實效性，是“實踐活動的預(yù)期目的與結(jié)果之間的張力關(guān)系，是實踐活動結(jié)果對于目的的是否實現(xiàn)及其實現(xiàn)程度”。文化體驗式教學(xué)開展的所有活動都有確定的預(yù)期目的。對照實踐活動產(chǎn)生的結(jié)果，觀察實踐活動目的實現(xiàn)與否及目的實現(xiàn)的程度，也就是實踐教學(xué)的實效性，這是對文化體驗式教學(xué)活動進(jìn)行測量、分析、評價的最根本、最直接也是最重要的指標(biāo)。

1.納入課程體系的文化體驗式教學(xué)的實效性

將“中華文化實踐”課程納入本碩留學(xué)生學(xué)歷教育課程體系，實行學(xué)分制，目的是普及中華文化技能，廣泛地培養(yǎng)“知華、友華、親華”的友好交流使者。來自學(xué)歷班的留學(xué)生有一半之多是獎學(xué)金生，在疆學(xué)習(xí)漢語時間較長，在留學(xué)生群里中相對穩(wěn)定，學(xué)生漢語的漢語水平也相對較高，學(xué)習(xí)文化課語言障礙相對較少，學(xué)生的文化水平?jīng)Q定了學(xué)生傳播中華文化的能力，因此將文化體驗式教學(xué)的部分課程納入到留學(xué)生學(xué)歷教育課程體系中，一方面減少了社團部分課程因為人數(shù)太多，使得社團精英式教育不夠明顯；另一方面，文化體驗式教學(xué)在留學(xué)生學(xué)歷班更加普及化，從長遠(yuǎn)來講，這種普及化的教學(xué)模式為國家培養(yǎng)了一批既具備一定漢語水平又能熟練掌握文化技能的文化交流使者。

2.社團文化體驗式教學(xué)的實效性

留學(xué)生在學(xué)習(xí)文化技能的過程中，與中國學(xué)生交流，掌握中華文化技能的同時，也提高了漢語水平，這種精英式教育，為我國培養(yǎng)中華文化交流使者打下了堅實的基礎(chǔ)。社團在不斷發(fā)展的同時，也存在諸多問題。筆者選擇新建師范大學(xué)社團常開設(shè)的11門文化課的進(jìn)行統(tǒng)計并分析，目前參加各類社團人數(shù)有很大的差別，書法社和武術(shù)社最受學(xué)生歡迎，其次是古箏、國畫、剪紙等，究其主要原因是，與中外文化傳播有關(guān)，書法與武術(shù)作為中國的國粹，舉世聞名，對留學(xué)生來說比較熟悉，有部分學(xué)生正是帶著對中國文化的熱情才來中國留學(xué)學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)中國文化，來疆留學(xué)生主要是來自經(jīng)濟水平相對較低的中亞國家，為鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化，該社團對所有在校留學(xué)生提供免費學(xué)習(xí)的機會，以提高學(xué)生興趣為主，學(xué)生只需要繳納材料費。學(xué)生報名少的重要原因是對這門文化課了解太少，對學(xué)生還不具備一定的吸引力。教師的教學(xué)內(nèi)容選擇和教師的引導(dǎo)也有一定的影響，著名教育學(xué)家鐘啟泉曾提出“如何使教學(xué)過程從教師的‘外部指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的‘內(nèi)部的能動活動，乃是現(xiàn)代教學(xué)論的惹人注目的重要課題之一”。可見，教師的正確引導(dǎo)能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅對教師和學(xué)生本身都有不可估量的價值。

3.課外文化活動體驗式教學(xué)的實效性

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾通過實踐得出結(jié)論，課堂教學(xué)及課外活動相結(jié)合，能更大地發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)。課外文化體驗式教學(xué)的開展，打破了以往的課堂教學(xué)模式，選擇中國傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣開展適合留學(xué)生的文化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生走出課堂，自己去親身經(jīng)歷，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生了解中華文化的積極性，還豐富了留學(xué)生的課外生活，提高了學(xué)生的意志力和綜合素質(zhì)。除此之外，利用與各相關(guān)文化場館共建的留學(xué)生文化實踐基地進(jìn)行課外文化實踐教學(xué)，搭建各種平臺，將文化教學(xué)與成果展出、匯報演出和各類留學(xué)生活動相結(jié)合，使留學(xué)生在進(jìn)行中華文化體驗式教學(xué)的同時，檢驗留學(xué)生教育教學(xué)成果，不斷提高留學(xué)生的漢語水平，從淺層次、形象化的文化感受到深層次、理念化的文化體驗，都需要我們給留學(xué)生提供各種接觸中華文化的機會、場合，在安排文化課程過程中，利用多種方式培養(yǎng)來自世界各地的文化交流使者。

4.以競技為平臺的文化體驗式教學(xué)實效性

充分利用各類賽事，讓留學(xué)生體驗中華文化的多樣性，習(xí)得中華才藝技能，完成高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的漢語及中華才藝技能技巧，從“潛文化”知識到理解中華文化的精神品質(zhì)與境界，需要一個過程，筆者認(rèn)為文化交流應(yīng)是“雙向的”，“單向的”“潛文化”的“硬傳播”將不利于中華文化的對外傳播與交流。在內(nèi)容的設(shè)置與選擇上，應(yīng)體現(xiàn)“百花齊放”，將他國的本體元素加入到競技賽事中，更有利于對方的理解與消化。中國與世界的文化交流是多元化的，正如“中國建構(gòu)‘一帶一路那樣，要弘揚‘和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的絲路精神”，打造文化包容的利益共同體，使文化交流更加深入”。文化體驗式教學(xué)宗旨亦是如此。

三、結(jié)語

以上綜述是根據(jù)中亞來疆留學(xué)生的文化教學(xué)實際概況進(jìn)行系統(tǒng)分析，旨在促進(jìn)留學(xué)生文化實踐教學(xué)長足有效地發(fā)展。當(dāng)然在此研究中可能還存在諸多問題，期待與文化教育教學(xué)工作者共同探究，使得留學(xué)生的文化教育教學(xué)越來越好。