小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何確保師生互動(dòng)的和諧性

解立敏

摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中是非常重要且關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的奧妙，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作具有決定性意義。尤其是在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的局勢(shì)下，越來越多的人意識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)的重要性。想要保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，首先要確保教師與學(xué)生良好的師生關(guān)系，教師與學(xué)生通過課堂上的互動(dòng)事小學(xué)語文學(xué)習(xí)最有效，也是最正確的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課堂；教學(xué)模式；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0027-01

隨著我國社會(huì)與時(shí)代的快速發(fā)展，教育教學(xué)事業(yè)在發(fā)展中需要面臨更高的要求和挑戰(zhàn)，小學(xué)語文教學(xué)也是一樣。和其他的學(xué)科相比較，小學(xué)語文教學(xué)有其自己的獨(dú)特性，所以教師在教學(xué)中要注重師生之間的互動(dòng)情況，只有帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，才能夠創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)教育在改革過程中，應(yīng)該采取一定的方式來提升小學(xué)生日常與教師互動(dòng)的頻率，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。下文探究的就是小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)政策。

1.以情感入情境，改變教學(xué)觀念

教師想要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)主要會(huì)采用語言互動(dòng)、時(shí)間及位置上的互動(dòng)外，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色扮演互動(dòng)及情感上的互動(dòng)等，通過積極的與學(xué)生互動(dòng)能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離。由于互動(dòng)關(guān)系的表現(xiàn)有所不同，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂上不斷提升互動(dòng)能力，以保證學(xué)生與教師日常的關(guān)系能夠維持在平衡的狀態(tài)。所謂的言語互動(dòng)就是在教學(xué)過程中學(xué)生與教師進(jìn)行言語溝通，通過言語交流的方式得到一定的教學(xué)效果，使得教師想要傳授的知識(shí)和任務(wù)能夠及時(shí)有效地被學(xué)生掌握。而時(shí)間和位置上的互動(dòng)主要是指學(xué)生與教師在課堂之余的溝通情況，如果能夠把握好時(shí)間與位置的溝通，那么學(xué)生與教師的關(guān)系也就能夠處理得恰到好處，通過與教師積極交流，能夠?qū)⒄n堂上不明白的問題提出來，還可以保證教師和學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴，學(xué)生與教師的課下交流足夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教師的尊重，只有學(xué)生和教師的關(guān)系維持得當(dāng)，就會(huì)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升。但是目前我國許多小學(xué)教育過程中教師只是單純地將知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生情感的培養(yǎng)，以至于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，師生之間沒有足夠的情感投入，對(duì)學(xué)習(xí)的影響也是十分不利的。

教師在整個(gè)教學(xué)的過程中必須順應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的要求，在課堂上除了注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)外，還要帶動(dòng)學(xué)生的思維和情感，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得日常學(xué)習(xí)是那么單調(diào)、枯燥，能夠更快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展討論式進(jìn)行思考，完成合作學(xué)習(xí)

除了注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讓他們多與其他學(xué)生一起互動(dòng)，讓他們之間進(jìn)行思維碰撞。每個(gè)學(xué)生在接受知識(shí)能力及思維擴(kuò)展性上都有所不同，對(duì)事物的看法也有所差異，但看問題的深淺程度差不多。而教師的知識(shí)及思維水平都在學(xué)生之上，所以在教師和學(xué)生的討論中，容易出現(xiàn)壓倒性的一面，雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，但同時(shí)也打擊了學(xué)生的自信心，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生之間的交流能使學(xué)生的能力更快的增長，所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注意讓學(xué)生之間進(jìn)行合作討論，在合作討論中，可以促進(jìn)同學(xué)能的相互思考，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)聆聽，并讓學(xué)生之間能夠親密開心地合作討論，從同學(xué)的想法中開闊思路，升華對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到一定的知識(shí)認(rèn)知，也鍛煉了學(xué)生的思考問題的能力，思維得到了很好的拓展。

3.讓學(xué)生感受到教師的真心，主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)

小學(xué)生在情感方面的發(fā)育還不是特別成熟，但是能夠感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷，當(dāng)這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)完全的信任和依賴?yán)鲜?，從而與教師積極互動(dòng)。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，與學(xué)生在情境中交流溝通，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。目前課堂教學(xué)中普遍存在著教師忽略學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的現(xiàn)象，主要因?yàn)榇蠖鄶?shù)的教學(xué)模式都是大班教學(xué)，班級(jí)人數(shù)眾多，教師忙于對(duì)課程的設(shè)計(jì)，大多關(guān)注學(xué)習(xí)較好的和上課比較積極活躍的學(xué)生，容易造成對(duì)其他學(xué)生的忽視，導(dǎo)致教師上課時(shí)互動(dòng)達(dá)不到效果，因此，教師應(yīng)該對(duì)平時(shí)不太喜歡講話的學(xué)生多多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，多進(jìn)行學(xué)習(xí)上和生活上的幫助。

4.結(jié)語

總結(jié)來講，在全新的教育教學(xué)局勢(shì)下，針對(duì)小學(xué)生開展課堂語文教學(xué)時(shí)不僅要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，同時(shí)還要做好培養(yǎng)學(xué)生綜合性素質(zhì)的工作，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加容易。這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中多與學(xué)生就進(jìn)行溝通交流，充分了解學(xué)生真實(shí)的想法和情感變動(dòng)，從而針對(duì)性的開展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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