淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

廖苑強(qiáng)

摘要：新時(shí)期下，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化，原有的課程標(biāo)準(zhǔn)已不能滿足當(dāng)今"教"與"學(xué)"的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)該對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改革。文章以初中語(yǔ)文新課程為例進(jìn)行分析，總結(jié)歸納出了新課程下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0026-01

語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，取決于課堂教學(xué)質(zhì)量，而課堂教學(xué)一定程度上說(shuō)就是閱讀教學(xué)。因此，要真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，首先要在閱讀教學(xué)上下功夫。大凡優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，在他們的課上，內(nèi)容深一些的課文，能提弦撮要，上得深入淺出；平白一點(diǎn)的，能淺文深研，上得厚實(shí)而有味道，學(xué)生思維括躍，學(xué)習(xí)效率很高。怎樣才能達(dá)到這樣的效果呢？我認(rèn)為，不僅需要教師有扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，開(kāi)闊的視野，豐富的知識(shí)和恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，還要有一定的教學(xué)理論修養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)觀念，尤其是新課程理念下，教師必須要找出相應(yīng)的閱讀教學(xué)的新方法、新手段和新途徑。下面，我結(jié)合自己多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，針對(duì)新課程下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

1.正確把握三維目標(biāo)，提高閱讀教學(xué)的效率

長(zhǎng)期以來(lái)，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往只考慮"知識(shí)和能力"，即只偏重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，誤認(rèn)為誰(shuí)的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)考得高，誰(shuí)的語(yǔ)文素養(yǎng)就高，漠視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高"。因此，在新課程下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該做到：第一，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，要認(rèn)清三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，三維目標(biāo)的實(shí)施，絕不是三維之間的幾何相加，它是在閱讀教學(xué)的一體化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。第二，在實(shí)施的策略上，要采取靈活多樣的方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)突破口。第三，在評(píng)價(jià)的方法上，要采用綜合評(píng)價(jià)的方法，不能只停留在考試分?jǐn)?shù)上。第四，在教學(xué)上要注重"練什么"。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課很大程度上就是閱讀訓(xùn)練課。語(yǔ)文教育家張志公先生說(shuō)語(yǔ)文課是"以知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為載體，以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸"的課。

2.有效地進(jìn)行文本多元化解讀

閱讀是一種情境性的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的主體，他們有自已的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知條件和個(gè)性氣質(zhì)。重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，語(yǔ)文教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，必須重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)與積級(jí)參與。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)有效進(jìn)行文本多元化解讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出"閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)"。正所謂"有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"?；诖耍鳛檎Z(yǔ)文教師應(yīng)積極探索閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)文本多元化解讀的有效策略，引領(lǐng)學(xué)生在多元化解讀過(guò)程中開(kāi)啟智慧，張揚(yáng)個(gè)性，形成語(yǔ)文能力。

語(yǔ)文教材里的課文，大多是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。一般認(rèn)為，作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得中得到實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品，都具有它的多義性和多向解讀性。另外，我們知道，讀者對(duì)文本的多元化解讀源于學(xué)生已有的"經(jīng)驗(yàn)"，閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

3.閱讀教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

我們知道：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果是有較大差別的，新課改"把學(xué)生放在課堂的主體地位"就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不是一朝一夕就可以完成的，所以，提高學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)于達(dá)到閱讀教學(xué)的效果可謂意義非凡。比如，在課堂上，教師就可以讓學(xué)生放開(kāi)拘束，發(fā)表自己對(duì)于文章的看法或是對(duì)于教師講解的建議。也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)其實(shí)是為了自己，讓他們體會(huì)到主人公地位，從而認(rèn)真地對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)。

4.閱讀教學(xué)需要教師教授一定的閱讀方法

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是有一定規(guī)律的，閱讀教學(xué)同樣如此。所以教師要教給學(xué)生閱讀的方法，訓(xùn)練他們閱讀的技巧，以便提高他們閱讀的效率。教師應(yīng)分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對(duì)不同題材和體裁的文章進(jìn)行問(wèn)題的解答。無(wú)論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開(kāi)頭：開(kāi)篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語(yǔ)和句子；要注意文中：承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語(yǔ)和句子。也要注意文章結(jié)尾：點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開(kāi)頭、畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)和句子。因?yàn)樵谀撤N程度上，這些詞語(yǔ)往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了全新的教學(xué)理念，確立了學(xué)生的主體地位。初中語(yǔ)文自閱讀教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和能力，教師要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神。在閱讀教學(xué)中，我們要進(jìn)一步研究和加強(qiáng)閱讀與創(chuàng)新的關(guān)系，注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，科學(xué)合理地利用教材，關(guān)注周?chē)?，使學(xué)生有效地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)方法，追求開(kāi)拓，成為一個(gè)適應(yīng)新世紀(jì)的富有創(chuàng)新精神的有用人材。